MOOC背景下的軟件工程線上線下教學(xué)模式探討

張鵬 鄭州科技學(xué)院

在這個互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)?shù)赖男聲r期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的越來越好，社會對高精尖人才的需求量越來越大，軟件工程專業(yè)成為了一個熱門課堂。軟件工程實際上是計算機(jī)大類中的一個部分，學(xué)習(xí)的是編程等相關(guān)知識，可以讓同學(xué)們了解更多計算機(jī)軟件，掌握計算機(jī)軟件研發(fā)技能，具有非常強(qiáng)的實用性。目前來看，因為互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各大企業(yè)都缺少計算機(jī)專業(yè)人才，所以其就業(yè)前景非?？捎^，但其對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的要求也是非常高的，需要軟件工程畢業(yè)生具備基礎(chǔ)的計算機(jī)知識和相應(yīng)的軟件開發(fā)應(yīng)用能力。正因如此，軟件工程教育教學(xué)工作迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，由于各種外界影響因素，很多學(xué)生開始依賴MOOC這種線上學(xué)習(xí)形式，那么怎么調(diào)整線上線下教學(xué)模式，提升教育教學(xué)成效就成為了至關(guān)重要的問題。

1 線下課堂存在的弊端

1.1 側(cè)重理論知識，忽視實踐活動

實際上，就軟件工程課程的特質(zhì)而言，相關(guān)的知識內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識和實際操作相結(jié)合的，要求學(xué)生既要熟練掌握課本上的死知識，更要具備動手操作能力。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校都存在一個普遍的問題，即側(cè)重理論知識，忽視實踐教學(xué)活動。比如在哈爾濱師范大學(xué)中，開設(shè)的軟件工程專業(yè)課程百分之八十都是理論課，像計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全、軟件模型分析課程等。文字講解對于軟件工程專業(yè)的同學(xué)們來說固然重要，但僅僅是一些高深空洞的內(nèi)容，不但不能吸引注意力，掌握更多實用性的知識，還會使同學(xué)們陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，空有理論卻無法在實際操作中展現(xiàn)出來。另外，有些比較繁雜的知識，僅依靠教師的文字講述，學(xué)生是無法理解的，更無法和教師交流，師生互動的機(jī)會特別少，教學(xué)成效偏低。另外，有部分學(xué)校盡管建設(shè)了軟件工程的操作基地，可是由于能力有限，打造的實驗環(huán)境比較差，受時間空間等方面的影響，同學(xué)們并不能在實驗基地進(jìn)行完整的實驗活動，教學(xué)成果并不理想。

1.2 課上學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在，無論是小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)，國內(nèi)的教學(xué)模式仍然是課堂教學(xué)模式，每節(jié)課幾十分鐘，教師按照教學(xué)目標(biāo)有條理地給同學(xué)們講授相關(guān)的文化知識。但是課堂教學(xué)有一個明顯的特點就是時間受限，每堂課的時間是固定不變的，一般情況下，不會因為什么而縮短或延長，所以教師們的授課節(jié)奏非常快。一般情況下，所有課程的教學(xué)都有以下幾個環(huán)節(jié)：重溫舊知識、導(dǎo)入新知識、以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行講解、抓重點的部分進(jìn)行復(fù)述、布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，不能保證每個同學(xué)都能理解教師所講的知識，但由于聽課人數(shù)和授課時間的限制，教師不能為所有的同學(xué)們解疑答惑，也不能一一了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督同學(xué)們的學(xué)習(xí)。此外，隨著手機(jī)、電腦等高科技軟件的應(yīng)用和普及，很多同學(xué)們在課下并不會花費大量的時間在學(xué)業(yè)上，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，同學(xué)們不能及時溫習(xí)所學(xué)知識，更不會想辦法解決自己的疑惑，最終導(dǎo)致整學(xué)期下來，掌握住的知識不超過百分之四十。無論是基于課堂教育特點還是學(xué)生的自身情況而言，線下教學(xué)都存在很多弊端，教學(xué)成效不理想。

2 在MOOC發(fā)展影響下的軟件工程線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

MOOC指的就是網(wǎng)絡(luò)課程，這是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展下的新型教學(xué)方式。自從這種教學(xué)方式傳入中國之后，就受到了教育部門的重視，早在2015年，教育部就開始宣揚網(wǎng)絡(luò)課堂模式，希望學(xué)校能給根據(jù)本校的實際情況，將線上教學(xué)與線下教學(xué)巧妙的結(jié)合到一起。在MOOC的影響下，以前固有的教學(xué)形式被打破，能夠給同學(xué)們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位的機(jī)會和空間。線上線下教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方案使得同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主體地位，教師作為輔助者和監(jiān)督者的角色幫助同學(xué)們解疑答惑，不僅可以增加師生互動頻率，提升學(xué)習(xí)的氛圍，還能使同學(xué)們提升自主學(xué)習(xí)能力，掌握更多的知識。

軟件工程專業(yè)對學(xué)生們要求是非常高的，既要求同學(xué)們能熟練掌握基礎(chǔ)知識，還能進(jìn)行實踐操作。想要培養(yǎng)符合社會需求的軟件工程專業(yè)的高素質(zhì)人才，就必須要革新教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。通過MOOC平臺，把線上線下教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)模式就可以提升軟件工程教學(xué)成效，打造更多優(yōu)秀的學(xué)生。

2.1 利用MOOC平臺，提升自主學(xué)習(xí)能力

同學(xué)們可以在MOOC中提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，按照自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力安排自己的學(xué)習(xí)計劃，在線上課堂中了解基礎(chǔ)的知識，并將重點內(nèi)容記錄下來，把不懂的問題標(biāo)注出來。而且，MOOC中不僅有課程講解，還有考核的部分，同學(xué)們可以每學(xué)習(xí)一節(jié)知識，就參與一次考核，便于了解自己的學(xué)習(xí)情況。而且觀看視頻課程和答題都是有記錄的，在一段時間以后，平臺會總結(jié)同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點，分析其學(xué)習(xí)情況，提醒其查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)成效。MOOC中的課程是非常具有多元化性質(zhì)的，趣味性、多元化的課堂能夠吸引同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以在其中解決線下課堂中沒有解決的問題，溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，這樣不但能夠使同學(xué)們掌握更多的文化知識，還能提升其綜合學(xué)習(xí)能力。

2.2 改革課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)該改變課上教學(xué)形式，把文化知識和實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，把線上教學(xué)內(nèi)容和線下教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不斷提升教學(xué)成效。可以讓同學(xué)們結(jié)成小組，四人為一組，在教師講解完相關(guān)的軟件知識之后，互相討論，發(fā)表自己對所學(xué)知識的看法，提出疑問，大家共同探討。而且，良好的課堂教學(xué)模式和線上教學(xué)能夠互為補(bǔ)充，同學(xué)們在線上課程中存留的問題，能夠在課堂上得到解決。教師在總結(jié)每個小組的問題，對大家的疑問進(jìn)行解答，歸納重點知識，結(jié)合實際出現(xiàn)的案例分析相關(guān)問題。這種方式可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提升其邏輯思維能力和語言表述水平，提升綜合學(xué)習(xí)能力。另外，針對軟件工程的某些課程，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些實踐活動，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行實際操作，找到自己的不足之處，提升其實際應(yīng)用能力。

2.3 學(xué)校和軟件公司合作，為同學(xué)們提供實踐機(jī)會

學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)知識說到底是為了從事軟件研發(fā)等方面的工作，可是學(xué)校條件畢竟有限，想要提升學(xué)生們的實踐能力，最好是能夠進(jìn)行實踐操作。學(xué)?？梢院透鞔筌浖竞献鳎緸橥瑢W(xué)們提供實踐鍛煉的平臺，學(xué)校為公司輸送高素質(zhì)人才。這樣既能提升同學(xué)們的綜合實力，打造符合社會和企業(yè)要求的軟件工程精英，還能解決學(xué)生們的就業(yè)問題，公司的招聘問題，一舉兩得。

3 結(jié)束語

總而言之，在這個社會不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時期，教育教學(xué)工作也要跟上時代的步伐，探索更完美的教學(xué)模式。就軟件工程課堂而言，在MOOC飛速發(fā)展的影響下，必須積極應(yīng)用線上線下相結(jié)合的綜合教學(xué)模式，才能夠不斷提升教學(xué)成效，打造更多專業(yè)性人才。