翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

郭 波

（濱州學(xué)院體育學(xué)院，山東 濱州 256600）

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分析，以多媒體的方式制作出具有核心價(jià)值的視頻。在此教學(xué)模式下，學(xué)生可通過課前實(shí)踐進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)與解答知識(shí)的過程，而后學(xué)生可根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容完成線上自主測(cè)試，從而內(nèi)化與吸收知識(shí)內(nèi)容。最后，學(xué)生將自主預(yù)習(xí)中所帶有的疑問進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課堂交流學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生解答疑難知識(shí)，全面分析及掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理論支撐

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論支撐有3 個(gè)方面，即構(gòu)建主義支撐、獨(dú)立自主支撐和學(xué)習(xí)掌握支撐。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中首先需要進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，此時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可在自我分析、自我探究、自我實(shí)踐的過程中完成自主預(yù)習(xí)，以此提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。在此教學(xué)模式下，先學(xué)后教所帶來的效果可令學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間。教育家布魯姆曾提出掌握學(xué)習(xí)支撐這一理論，強(qiáng)調(diào)教師只要具有足夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生可以充分掌握所學(xué)的所有知識(shí)。教師卸下自身更多的教學(xué)時(shí)間用來給學(xué)生學(xué)習(xí)，并充分利用微課等教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力提升學(xué)習(xí)速度，并在相關(guān)軟件中開放教師問答渠道，從而達(dá)成個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)。相關(guān)學(xué)者強(qiáng)調(diào)，知識(shí)不可存在于實(shí)體形式之中或是個(gè)體開外，雖然被語(yǔ)言的外衣所籠罩，但學(xué)習(xí)者并不一定同樣理解知識(shí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)體系構(gòu)建，形成知識(shí)預(yù)習(xí)、知識(shí)疑問、知識(shí)解答的全新學(xué)習(xí)模式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可節(jié)約大量時(shí)間

高校足球教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，可讓教師設(shè)計(jì)更為精準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生具有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在不斷的練習(xí)與疑問的過程中升華所吸收的知識(shí)，并將其通過實(shí)踐完美融合，從而提升學(xué)生足球水準(zhǔn)。此外，高校足球課通過翻轉(zhuǎn)課堂還可打破以往傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的壁壘，讓教師在翻轉(zhuǎn)課堂中制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而形成學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析與講解，以此節(jié)約大量沒必要的課堂實(shí)踐，用于教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來驗(yàn)證自己所學(xué)的理論知識(shí)，并以與其他同學(xué)開展交流切磋的方式提升與鞏固自身足球技巧。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂凸顯學(xué)生主體地位

高校足球教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，無論學(xué)生是通過自主預(yù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是借助教學(xué)視頻深入學(xué)習(xí)，抑或是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，皆可體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)教師積極圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢(shì)開展相應(yīng)足球活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂可豐富教學(xué)內(nèi)容

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于高校足球課堂之中，教師需積極制作符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的教學(xué)視頻、教學(xué)課件，并在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下整合網(wǎng)絡(luò)足球知識(shí)資源，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，將碎片化知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更易學(xué)生吸收的知識(shí)，從而豐富高校足球教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的與足球相關(guān)的知識(shí)。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生參與度

翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用可使高校學(xué)生具有更高的參與度，進(jìn)而充分理解足球原理及足球動(dòng)作技巧。與其他學(xué)科有所不同，足球課程不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)，而且還要堅(jiān)持不懈地反復(fù)訓(xùn)練。因此，高校足球教學(xué)需通過翻轉(zhuǎn)課堂來活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于開展各項(xiàng)校園足球競(jìng)賽。同時(shí)，這種顛覆以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，教師將多媒體設(shè)備與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，帶給學(xué)生更為有趣的課堂體驗(yàn)，可使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中充分掌握每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從而將每個(gè)動(dòng)作銘記于心，以此提升自身足球技巧水平，提升高校足球教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前各高校已對(duì)足球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以重視，并已獲得不錯(cuò)的實(shí)踐效果，高校運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展足球教學(xué)已成為新時(shí)代大學(xué)生提升足球技巧的重要趨勢(shì)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的，學(xué)生可通過此教學(xué)模式于課堂外學(xué)習(xí)足球相關(guān)技巧知識(shí)，并在課堂上有效處理與整合知識(shí)內(nèi)容，形成預(yù)習(xí)知識(shí)、整合知識(shí)、處理知識(shí)的完整學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，高校還應(yīng)根據(jù)足球行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，通過借鑒國(guó)內(nèi)外較為成功的教學(xué)方式有效推進(jìn)高校足球教學(xué)體系建設(shè)，從而形成與時(shí)俱進(jìn)的高校足球教學(xué)模式。

3.1 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂足球教學(xué)框架

要想構(gòu)建高校翻轉(zhuǎn)課堂足球教學(xué)框架，須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求和翻轉(zhuǎn)課堂特性進(jìn)行深入研究，以此有效確立翻轉(zhuǎn)課堂足球教學(xué)模式。高校翻轉(zhuǎn)課堂足球教學(xué)模式在構(gòu)建框架過程中，需在足球教學(xué)目標(biāo)確立過程中分層次進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)至終身學(xué)習(xí)全面發(fā)展。在具體操作流程中，須根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂中以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為教學(xué)主體的方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球的積極性。足球教學(xué)方法上，可通過課堂討論法、比賽教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并在互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用下，讓學(xué)生可自主參與相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)師生交流頻率，創(chuàng)新高校足球教學(xué)。在具體教學(xué)內(nèi)容方面，高校需結(jié)合足球技巧知識(shí)與足球基礎(chǔ)內(nèi)容將其融入于翻轉(zhuǎn)課堂中，并幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)知識(shí)，以與足球相關(guān)的知識(shí)為輔助教育，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上深入足球教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)及足球技巧。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，高校足球教師須開展規(guī)范化足球訓(xùn)練，可以足球游戲?yàn)橹饕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在游戲過程中對(duì)自身技能掌握有具體了解。

3.2 開展足球活動(dòng)，減緩學(xué)生亢奮心理

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校開展足球課堂多以體能與技巧訓(xùn)練為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自行訓(xùn)練，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過后出現(xiàn)松散現(xiàn)象，或內(nèi)心極為亢奮。因此，高校足球教師需通過一些方法幫助學(xué)生減緩亢奮心理。例如，在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師可通過開展游戲活動(dòng)等方式幫助學(xué)生平復(fù)內(nèi)心。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示體操技巧、呼吸技巧等方式，讓學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備所呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而減緩自身精神亢奮感。

3.3 足球游戲提升學(xué)生身體素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)高校普遍出現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)較低的現(xiàn)象，雖然高校在足球教學(xué)過程中十分注重提升學(xué)生身體素質(zhì)，但由于訓(xùn)練學(xué)生提升身體素質(zhì)很容易出現(xiàn)超負(fù)荷現(xiàn)象，且高校在此方面教學(xué)內(nèi)容過于淺薄，從而導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練同一內(nèi)容時(shí)內(nèi)心十分抵觸。因此，教師可開展一些足球游戲激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。例如，教師在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生通過立定跳遠(yuǎn)、蛙跳接力等跑步游戲活躍氣氛，由此提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性。在開展平衡訓(xùn)練游戲時(shí)，可讓學(xué)生通過平衡角力、金雞獨(dú)立等游戲進(jìn)行鍛煉，在游戲中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神，進(jìn)一步強(qiáng)化身體素質(zhì)，并以多媒體視頻的方式教授學(xué)生游戲技巧。

3.4 線上線下開展多樣化足球教學(xué)

在開展翻轉(zhuǎn)課堂足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重于開展多樣化足球課堂，并與足球協(xié)會(huì)相互交流，邀請(qǐng)一些足球運(yùn)動(dòng)員入校進(jìn)行演講，組織學(xué)生前往足球俱樂部進(jìn)行參觀，或以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)我國(guó)各大足球俱樂部?jī)?nèi)部環(huán)境，讓學(xué)生感受俱樂部足球發(fā)展史，并在專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)與視頻演示下，實(shí)現(xiàn)線上線下雙重結(jié)合，進(jìn)一步了解足球運(yùn)動(dòng)的辛酸與堅(jiān)韌。此外，教師還可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)歷屆足球杯等比賽，讓學(xué)生從中觀摩正式比賽環(huán)節(jié)，以此奠定學(xué)生良好的足球基礎(chǔ)。

3.5 多媒體設(shè)備記錄學(xué)生比賽場(chǎng)景

作為一項(xiàng)我國(guó)重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)科目，足球運(yùn)動(dòng)僅僅依靠理論教學(xué)是不能讓學(xué)生提升自身足球技巧的，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生足球技巧，才可讓學(xué)生前往世界運(yùn)動(dòng)的道路。例如，教師在教學(xué)過程中可著重訓(xùn)練學(xué)生足球技巧，這種訓(xùn)練并不僅僅是單純訓(xùn)練學(xué)生足球技巧，而是以比賽的方式進(jìn)行訓(xùn)練。首先，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)置相應(yīng)替補(bǔ)隊(duì)員，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都可參與到足球比賽之中。其次，教師需根據(jù)錄像設(shè)備來對(duì)學(xué)生賽場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，著重記錄學(xué)生慢速動(dòng)作與快速動(dòng)作。最后，在結(jié)束比賽后，教師可以多媒體設(shè)備重現(xiàn)比賽場(chǎng)景，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行技術(shù)講解，從而夯實(shí)學(xué)生足球技巧。

4 結(jié) 語(yǔ)

良好的足球技巧離不開高質(zhì)量的足球教學(xué)，只有足球教學(xué)更為多樣化，才可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生興趣。因此，高校需將翻轉(zhuǎn)課堂與足球教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以此不斷給予學(xué)生更為多樣化的高校足球教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建有益學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教學(xué)框架，為學(xué)生未來發(fā)展足球事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。