文/楊磊

一、高職數(shù)字媒體專業(yè)實施產(chǎn)學深度融合的背景與現(xiàn)狀

（一）實施產(chǎn)學深度融合的背景

2014年國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在決定中提出：深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化職業(yè)教育的技術技能積累作用[1]。

懷化職業(yè)技術學院地處大湘西、武陵山脈地區(qū)，處于鐵路經(jīng)濟發(fā)達的區(qū)域性中心城市，整個城市物流行業(yè)發(fā)達，工業(yè)基礎相對薄弱。近年來，當?shù)卣叨戎匾曃幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在緊鄰學校的地方修建了懷化市文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)。同時，隨著科技的進步，電商產(chǎn)業(yè)的日趨發(fā)達，各企業(yè)、商家也紛紛考慮轉(zhuǎn)型電子商務。作為湘西偏遠地區(qū)城市，現(xiàn)有的人才不足以支撐大量的企業(yè)試水電商或轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)合格的數(shù)字媒體專業(yè)人才就顯得迫在眉睫。

在此背景下，如何發(fā)揮高職院校和地方行業(yè)、企業(yè)的人才資源優(yōu)勢，進行整合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，為本地的產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型提供必要的支持，是本課題重點談論的問題。

（二）數(shù)字媒體專業(yè)產(chǎn)學融合的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職院都在國家政策的范圍內(nèi)積極對接產(chǎn)業(yè)，但是真正做到了產(chǎn)學研深度融合的極少，普遍存在的問題是學校一方積極地推動，但是合作大都只停留在文件上，企業(yè)并未真正參與到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)當中來。深化和完善符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)和學院數(shù)字媒體專業(yè)的產(chǎn)學融合人才培養(yǎng)模式實踐研究和探索是非常有意義和必要的。

二、關于產(chǎn)學研在數(shù)字媒體專業(yè)深入實施落地的幾點思考

數(shù)字媒體專業(yè)融入本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路是以教學改革為主線，以企業(yè)需求為主導，深度融入本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具體目標是以“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)”（專業(yè)以市場為導向、專業(yè)以產(chǎn)業(yè)為風向標、教學過程與產(chǎn)業(yè)過程深度融合）的發(fā)展思路為指導來建設專業(yè)，建立本地乃至大湘西地區(qū)合作企業(yè)的深度融合機制，想企業(yè)所想，促進工學。緊緊圍繞懷化市構(gòu)建“一級兩帶”的戰(zhàn)略目標，推動本地數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展，建立產(chǎn)學深度融合的體系。在人才培養(yǎng)、教育教學、就業(yè)安置、產(chǎn)業(yè)融合、信息共享、技術指導與服務等方面加強學校與企業(yè)之間的深入合作與交流，打造品牌，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求，讓企業(yè)滿意的高素質(zhì)技能型人才。

1.改革課堂教學模式。以往傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不符合當今的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的要求，我們要摒除以往向本科院校看齊，向粹教學型院校看齊的觀點，將真實的企業(yè)案例引入課堂教學當中來，讓學生在學中做、做中學。以此來提高課堂教學質(zhì)量，按照行業(yè)需求改革課程體系，重新配置理論課程與實踐課程，體現(xiàn)不同課程之間的學時分配比例，降低理論課時，提高實踐課程課時量。貫徹實施產(chǎn)學研落地，以及如果將數(shù)字媒體專業(yè)與企業(yè)需求對接等問題綜合考慮，實行以懷化市廣告創(chuàng)意園區(qū)為依托的符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位[2]，擺脫課堂教學與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

2.大力發(fā)展訂單式培養(yǎng)目標。優(yōu)化專業(yè)實踐條件，實現(xiàn)教學中有企業(yè)項目，企業(yè)項目中有教學內(nèi)容的“廠中?！薄靶Ｖ袕S”的良性人才培養(yǎng)機制，形成“依靠專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，辦強專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的完整產(chǎn)教鏈條，實現(xiàn)精準的人才定制培養(yǎng)。

3.充分利用企業(yè)的項目優(yōu)勢，行業(yè)優(yōu)勢結(jié)合學校的人才優(yōu)勢，實現(xiàn)校企資源的合作與共享。通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+教學+研發(fā)+培養(yǎng)=就業(yè)”的鏈條，將學校、企業(yè)、社會等市場主體和人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)有機鏈接，打通學校的小社會與社會企業(yè)大社會的綜合優(yōu)勢，為數(shù)字媒體專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

三、實施數(shù)字媒體專業(yè)與企業(yè)深度融合，貫徹產(chǎn)學結(jié)合的思考

（一）實施數(shù)字媒體專業(yè)產(chǎn)學深度融合現(xiàn)狀與優(yōu)勢

通過實踐，數(shù)字媒體專業(yè)面向企業(yè)產(chǎn)學深度融合有以下幾點優(yōu)勢：

1.通過專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的融合，根據(jù)行業(yè)發(fā)展與企業(yè)用人標準的需求發(fā)現(xiàn)自身不足，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地對接企業(yè)需求。同時學生在校期間有了實踐操作的機會，提升自身的專業(yè)水平，讓學生畢業(yè)能更快地融入企業(yè)氛圍。

2.通過學生在校期間工學結(jié)合，產(chǎn)學交替的過程，學生在學校有了專業(yè)理論知識，在企業(yè)能夠在項目實踐中提高專業(yè)水平，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，積極性得到提高。

3.在目前大學生找工作難，企業(yè)找合適的員工難的社會大背景下，積極促進校企合作，產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的結(jié)合真正落地，有效解決學校所學和企業(yè)需求脫節(jié)的問題。

（二）實施校企合作，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合存在的客觀問題

雖然校企合作，產(chǎn)學結(jié)合是目前國家所提倡的，有文件支持，也有相關的政策，但是在具體的實踐中，卻不盡如人意。究其原因，根本在于企業(yè)與學校的出發(fā)點是不一樣的，學校重點承擔的是社會的公益職能，以學生的成才為目的，而企業(yè)追求的是利潤，要的是效率，在這一點上是有沖突的[3]，也是我們需要解決和克服的問題。

1.在工學交替，產(chǎn)學結(jié)合的過程中，作為職業(yè)院校的學生，水平參差不齊是很普遍的現(xiàn)象，企業(yè)在接收學生實踐的過程中，需要克服學生的個體的學習能力差異，作為學校也需要處理好企業(yè)用人標準與專業(yè)學生間存在的普遍性矛盾，真正達到產(chǎn)學融合，工學交替。

2.企業(yè)盡心盡力地付出了成本對這部分學生進行了培養(yǎng)，但是實習期滿后學生出于不想過早接觸社會，或者有別的想法，不愿意留在企業(yè)，不能很好地為企業(yè)服務。出現(xiàn)這樣的情況，會嚴重地打擊企業(yè)的積極性，影響下一批次的學生進行產(chǎn)學融合、工學交替。

四、結(jié)語

懷化職業(yè)技術學院數(shù)字媒體教育與懷化本地的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關，同時，產(chǎn)學融合工學交替也是高等職業(yè)教育設計類專業(yè)提升專業(yè)建設水平、促進學科建設的必由之路。它不僅貼合了時代的發(fā)展需要，契合國家大政方針，對于學生、學校、企業(yè)社會來說都是積極的嘗試。同時，也能改善學校對專業(yè)投入不足的情況，改善實訓條件，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學生就業(yè)率與專業(yè)實踐能力。