顧東慶

(浙江省杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江 杭州 311261)

1.操作過程與實(shí)施

第一階段：對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解和整理，在七八年級學(xué)生期末復(fù)習(xí)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)微課的嘗試運(yùn)用。對本校七八年級六個(gè)班級進(jìn)行手機(jī)電腦擁有率進(jìn)行調(diào)查，選805和807兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)電腦擁有率較高的班級作為實(shí)施對象。

第二階段：10月起每周六晚上在班級QQ群發(fā)布本周上課內(nèi)容的復(fù)習(xí)微課或疑難題目講解微課，供學(xué)習(xí)。根據(jù)八年級期末復(fù)習(xí)階段使用復(fù)習(xí)微課情況進(jìn)行分析，對比調(diào)查。

第三階段：分析對比8年級兩個(gè)班在歷次測驗(yàn)中的學(xué)情變化，結(jié)合學(xué)生家長的意見和建議，反思存在問題，尋找解決問題的方法，持續(xù)改進(jìn)。

2.問題和阻礙

在具體實(shí)施過程中遇到很多問題。

2.1 學(xué)生借微課之名濫用手機(jī)。10月開始陸續(xù)有家長反映學(xué)生借觀看微課為由使用電腦手機(jī)玩游戲，家長反對，這是微課實(shí)施過程中最大問題。在807班家長會(huì)期間做了一項(xiàng)關(guān)于孩子在家手機(jī)使用情況的調(diào)查顯示:學(xué)生在使用手機(jī)電腦時(shí)并沒有將全部精力和時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。對于鄉(xiāng)村學(xué)校，家長對于孩子使用手機(jī)的監(jiān)管還是存在很大的空缺，光靠學(xué)生的自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.2 微課本身的局限性。微課雖然有優(yōu)點(diǎn)，但由于缺少師生互動(dòng)，微課教學(xué)更像一言堂，教師無法直觀了解學(xué)生的作答內(nèi)容，只能根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)中暴露的有限的幾個(gè)問題展開活動(dòng)。就此而言，微課只能是平時(shí)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充?？偟膩碚f，微課的應(yīng)用，缺少教學(xué)中非常重要的反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生有沒有看懂，看懂了多少，我們作為教育者需要有更好的方法來檢驗(yàn)。

2.3 學(xué)生對微課視頻的興趣下降。自從10月開始每星期上傳微課視頻，其下載量持續(xù)下降，805,807班共75人，從10月第一期下載總數(shù)185次(有部分學(xué)生將三個(gè)微課視頻都下載)到12月第四周微課視頻的下載總數(shù)42次，最后到今年1月份每期下載總數(shù)就只有個(gè)位數(shù)。微課的質(zhì)量不斷提高，但下載量持續(xù)下降的原因除了家長限制學(xué)生使用手機(jī)電腦之外，最重要的是學(xué)生興趣在下降。學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)也擠壓了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)一步降低學(xué)生對于微課的興趣。

3.實(shí)踐與探索

針對暴露的問題，主要從三方面開始實(shí)踐與探索，具體做法如下：

3.1 加強(qiáng)監(jiān)管。七八年級學(xué)生的自制力不足，拿到手機(jī)電腦時(shí)不能自覺的使用。特別是手機(jī)，體積小，隱蔽性強(qiáng)，手機(jī)游戲的流行使手機(jī)成為老師家長心中的惡魔。要使學(xué)生更好的利用微課查漏補(bǔ)缺，需要家長加強(qiáng)監(jiān)管，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生。具體措施：(1)事先了解微課視頻長短，嚴(yán)格規(guī)定孩子使用電腦手機(jī)的時(shí)間。(2)學(xué)生選擇微課視頻的依據(jù)是在進(jìn)行自我反思之后知道自己的不足，家長需要給孩子一定的時(shí)間，不要忙于讓孩子觀看微課視頻，不要把這項(xiàng)工作當(dāng)作老師交給的任務(wù)，可以詢問老師自己孩子需要看哪一個(gè)微課視頻，有針對性的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

3.2 將自修課與微課相結(jié)合。該措施需要課任教師做較多的工作，需要使用到學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房，需要與學(xué)校做好協(xié)調(diào)，每一到兩周一次。學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房觀看近期或者早期的微課，有疑問就可以當(dāng)場向老師提問，該做法不但可以很好的照顧到不同學(xué)學(xué)生的學(xué)情，還可以讓學(xué)生在自我反思中有教師給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，也很好的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的監(jiān)管問題。

例如八年級上期末復(fù)習(xí)“水的浮力”時(shí)的具體實(shí)踐如下：

(1)課前準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生浮力知識(shí)的掌握程度將學(xué)生分為四組，第一組需要補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)組，第二組需要補(bǔ)習(xí)浮力知識(shí)應(yīng)用的應(yīng)用組，第三組對作業(yè)中難題的講解的提高組，第四組為自由組。浮力復(fù)習(xí)微課整理加重新制作共12個(gè)，向?qū)W校申請周二下午第四節(jié)課學(xué)校機(jī)房使用權(quán)，紙制資料70份。

(2)課堂實(shí)施。學(xué)生就坐后根據(jù)分組情況觀看微課，教師使用教學(xué)電腦了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有疑問學(xué)生提供幫助，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并做好筆記。

(3)課后分析。學(xué)生對于這種類型的課表現(xiàn)出了很大的興趣，不少學(xué)生在課后詢問下一次的上課時(shí)間。由于事先根據(jù)學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行了分組，使整節(jié)課幾乎所有學(xué)生都有事做，注意力較集中。

課堂提問次數(shù)最多的為提高組，總共為9次。最少的為自由組，總共提問次數(shù)為2次，原因?yàn)樽杂山M人數(shù)只有2人?；A(chǔ)組和應(yīng)用組總提問次數(shù)分別為4次和5次。

學(xué)生下載觀看微課數(shù)量全班平均為4個(gè)，其中基礎(chǔ)組平均下載觀看數(shù)為2個(gè)，為所有組中最少的。第一次使用該模式上課，上課前教師的準(zhǔn)備時(shí)間為一個(gè)星期，包括學(xué)生學(xué)情調(diào)查，微課視頻整理制作，紙制材料設(shè)計(jì)準(zhǔn)備等，在期末模擬測驗(yàn)和期末測試中，學(xué)生在浮力有關(guān)題目中的得分率有不小的提升，特別是阿基米德原理應(yīng)用有關(guān)題目提升特別大。

3.3 提高微課質(zhì)量，增加微課質(zhì)數(shù)量。微課的教學(xué)由于缺少師生之間的互動(dòng)，往往會(huì)比較單調(diào)，時(shí)間一長學(xué)生的興趣自然而然會(huì)下降，復(fù)習(xí)微課的制作除了需要簡單明了易懂之外，不同的色彩背景等也能為微課加分不少，教師可以在微課的錄制中添加一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，一些科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，一個(gè)笑話，一個(gè)溫馨提示也可以增加學(xué)生對于觀看微課的興趣。

學(xué)情不一樣，復(fù)習(xí)微課如果要照顧到每個(gè)學(xué)生，單靠一兩位教師制作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要整個(gè)備課組的協(xié)同合作。隨著微課數(shù)量的不斷積累，學(xué)生有東西可翻，有東西可看，微課資源庫才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。

4.心得與體會(huì)

在微課應(yīng)用實(shí)施過程中，單單將微課視頻做好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以下是筆者在實(shí)踐中的心得體會(huì)。

4.1 微課必須和紙制材料結(jié)合。由于各種客觀原因，如視頻清晰度，觀看媒介的不同等，學(xué)生有時(shí)不能很清晰的看到微課內(nèi)容?？次⒄n視頻很多學(xué)生并不會(huì)攜帶紙筆等學(xué)習(xí)工具，聽過看過就好，沒有對自己的疑惑或者所獲進(jìn)行及時(shí)的記錄，效率低下。給學(xué)生與微課對應(yīng)的紙制資料，首先有助于學(xué)生選擇適合自己的微課視頻，同時(shí)也方便學(xué)生能夠有針對性的做好記錄，方便家長進(jìn)行監(jiān)管，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

4.2 微課中要注重學(xué)生學(xué)法的教學(xué)。在課堂教學(xué)中由于有較多的教學(xué)內(nèi)容，教師往往很難系統(tǒng)的對學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。而復(fù)習(xí)微課就可以很好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

反推法是我在復(fù)習(xí)微課中經(jīng)常使用，并努力交給學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。如在八年級下冊中有部分學(xué)生對于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)存在著問題。微課中具體體現(xiàn)：化學(xué)方程式①←化學(xué)式②←化合價(jià)③←離子符號④←元素符號⑤，如①存在問題，先自查化學(xué)式是否掌握，化學(xué)式未掌握尋找原因，如原因?yàn)榛蟽r(jià)不清造成化學(xué)式書寫困難，則認(rèn)真復(fù)習(xí)化合價(jià)，以此類推，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的微課，使學(xué)生從基礎(chǔ)開始一步一步扎扎實(shí)實(shí)的掌握有關(guān)知識(shí)。

4.3 復(fù)習(xí)微課的取名技巧。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)微課名稱會(huì)對學(xué)生是否有興趣觀看微課起到很大的影響，微課取名有它的技巧。如浮力有關(guān)的復(fù)習(xí)微課，如取名“水的浮力第二課時(shí)”，取名看起來比較通俗易，但是學(xué)生不喜歡，于是我將名字改成“萬萬沒想到——你是這樣的阿基米德”，效果很明顯，周一就聽到有學(xué)生在討論相關(guān)內(nèi)容，還有像“打雞血——人體的激素調(diào)節(jié)”這種命名只在呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)可以使用，為的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自己歸檔總結(jié)時(shí)微課的命名還是需要有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

5.實(shí)踐反思

復(fù)習(xí)課中的微課應(yīng)用是課堂的重要補(bǔ)充和延伸，但是在學(xué)校，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，家長看來，電腦手機(jī)成為了猛虎野獸，他們提倡孩子盡量不接觸電子產(chǎn)品。如此大背景下，微課的發(fā)展還存在著很大的障礙。家長更傾向于去校外補(bǔ)習(xí)班，能讓學(xué)生在有老師監(jiān)管的情況下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而這正是微課所缺少的，而將復(fù)習(xí)性微課與自修課相結(jié)合是一種非常有效的方法，教師能很好的指導(dǎo)，督促并進(jìn)行及時(shí)的反饋，能在較短時(shí)間內(nèi)使不同學(xué)情的學(xué)生都能有所進(jìn)步。