談微課資源在小學語文教學中的應用

趙東雪

(河北省隆化縣章吉營中心小學 河北 隆化 068150)

微課是教學和現代信息技術有效融合產物，有效開發(fā)和應用微課資源，能夠大幅度提升小學語文作文教學整體質量。

1.語文作文教學應用微課的必要性

小學語文作文教學過程中開展的微課開發(fā)及應用操作，主要指基于小學語文作文教學目標等，經由豐富的視頻影像及圖文資料等，將學生的注意力吸引至課堂中，利用新奇的手段引導學生有效學習課本中枯燥、抽象的內容，不僅有助于提升學生作文寫作水平，對培養(yǎng)其自主探究能力及想象力也存在積極影響。

將教學內容和文本、圖片及視頻等各種形式各異的資源加以有效融合，再以微視頻課件的方式呈現于學生眼前，以達到有效激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習實效性的目的的一種方式。換而言之，經由有效利用微課模式的方式，可更有效的解決小學階段學生無詞可用、無句可寫的困境，開展更具生動化及個性化的作為寫作操作。

2.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)及教學策略

2.1 結合教材內容開展資源開發(fā)。教師引導學生開展作文寫作操作的過程中，有必要將語文教材中各種資源當作利用的關鍵內容。小學語文教材中收錄的文章，結構科學、用詞優(yōu)美，品質教改，對促進學生語文能力提升存在積極影響。

針對學生來講，此類文章即為十分優(yōu)質的作文寫作資源。教師在開展微課素材準備操作的過程中，理應對教材中的相關資源加以充分考量，適當的擇選教材個別文章中的優(yōu)美段落或者句子等，并將其和微課資源加以有效融合，可根據場景等的需要，適當的加入一些圖片及音樂等，不僅有助于加深學生對相關知識的記憶，且有利于培養(yǎng)學生對優(yōu)美詞句的敏感性，對學生更好的開展作文寫作操作存在積極影響。

經由教材內容及網絡素材的有效融合，也有助于在課堂中為學生創(chuàng)建優(yōu)良、積極的學習氛圍，有助于激發(fā)學生寫作積極性。在學生欣賞完相應微視頻后，依照相關資源的內容開展有效的仿寫及擴寫等操作，對促進學生作文寫作能力的提升也存在積極影響。學生的積極性便可以被有效調動起來，不僅能夠有效記憶和靈活應用相應語句，且可以有針對性的開展語句的擴寫操作，對促進學生作文寫作能力的提升起到了積極影響。

2.2 靈活利用活動視頻。針對于小學生自身年齡特點，其對外界新鮮事物抱有濃厚的興趣，參加戶外活動的熱情也相對較高，課余時間樂于到戶外參與自己喜歡的活動，學校為了迎合學生的這一特點，也會積極組織多元化的戶外活動及競賽等，以滿足學生需求。

教師也需要在對學生現實生活加以充分考量的基礎上，開展針對性較高的微課視頻制作操作，通過學生熟悉的事件、細節(jié)等吸引學生注意，同時，對于在日常生活素材中加入一些合適的音樂及動態(tài)圖片等，也可以達到有效培養(yǎng)學生想象力及創(chuàng)造力的目的，促使其逐漸形成在日常生活過程中對各種人物及事物的細節(jié)進行仔細觀察的習慣，不僅有助于其更好的投入到課堂學習中，對促進學生學習質量提升也存在積極影響。

教師在具體開展語文作文教學微課視頻制作的過程中，便可以適當的融入一些學生參與各種活動的集錦，不僅有助于激發(fā)學生觀看微課視頻的興趣，對加深其學習記憶也存在積極影響，能夠幫助其更好的學習語文作文寫作相關知識及及技能。

綜上所述，微課作為教學領域新興的有效教學手段之一，經由科學開發(fā)和應用微課資源的方式，可促使相應的教學實踐的有效性大幅度提升。照比以往應用的各種教學模式來講，基于微課開展的各環(huán)節(jié)教學可更有效的傳播教學內容，教學的靈活性也具有了顯著提升，對促進師生互動及學生發(fā)展均存在積極影響。