?沈迎春

在現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)環(huán)境下考慮，小學(xué)美術(shù)課堂在以學(xué)生為課堂上的主體的前提下，需要承擔(dān)的教育義務(wù)有：小學(xué)美術(shù)應(yīng)該使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)自身的審美意識(shí)，有意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的實(shí)際體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和自主創(chuàng)造性，因此，對(duì)于現(xiàn)在部分教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中只根據(jù)教材刻板的進(jìn)行課堂內(nèi)容，缺乏空間讓學(xué)生自行發(fā)揮，將小學(xué)美術(shù)局限于課本，限制了學(xué)生藝術(shù)天性的開(kāi)發(fā)，所以對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的問(wèn)題模式提出相應(yīng)的解決策略，以改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

一、教學(xué)主體為學(xué)生

首先，不管是在任何一門課堂中，教師都應(yīng)該做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)課堂中總是以自我為中心，以教材為唯一教學(xué)來(lái)源，使應(yīng)該為學(xué)生培養(yǎng)興趣的一門課完全變成由教師主導(dǎo)，缺乏學(xué)生參與和思考，課堂效果大打折扣。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)工作開(kāi)展的中心，最大程度的激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與程度和學(xué)習(xí)思考的熱情，讓學(xué)生自行在美術(shù)課堂中探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)需要有個(gè)體的獨(dú)立的想法，形成自身的審美意識(shí)，并且積極主動(dòng)地去創(chuàng)造美，在自我的思考中去完善自己，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)上應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，而不是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，尤其在藝術(shù)方面，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)，因此教師也不要輕易地否定任何學(xué)生，在和學(xué)生相處的過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生和諧良好的相處，良好的師生關(guān)系對(duì)于教師在教學(xué)中也有裨益，這有利于使學(xué)生在課堂中更快投入課堂，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情，提高教學(xué)效率。例如，教師在教授《禮物的包裝》這節(jié)時(shí)，教師首先可以采取美的對(duì)比，將精美外包裝的物品和普通包裝的物品拿來(lái)，讓學(xué)生自己觀察，以學(xué)生為教學(xué)中心，然后當(dāng)學(xué)生形成了自己的想法時(shí)，提供相應(yīng)的美工材料，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法付諸于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，這樣不僅使學(xué)生體驗(yàn)到手工美術(shù)課的樂(lè)趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生普及美術(shù)實(shí)踐的重要性，美術(shù)并不是憑空產(chǎn)生的，藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活，因此教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該有意鼓勵(lì)學(xué)生多在課外實(shí)踐。首先小學(xué)美術(shù)正處于要將學(xué)生帶入美術(shù)世界，可以從簡(jiǎn)單的周圍環(huán)境，例如校園環(huán)境或者家庭環(huán)境為美術(shù)素材，進(jìn)行自身的美術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣學(xué)生才有可發(fā)揮的空間，有助于學(xué)生在以后的美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)作能力，這有利于提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以適時(shí)改變自己的授課方式，例如要讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的畫，那教師就可以在春天帶學(xué)生去親身體驗(yàn)一下春日的冰雪消融，萬(wàn)物復(fù)蘇，使學(xué)生在美術(shù)作品中可以更上一層樓，加上自己的體驗(yàn)和情感感悟。舉個(gè)例子，在春天的植物園里，向遠(yuǎn)處看去，太陽(yáng)升起的越來(lái)越早，樹(shù)上的嫩芽冒出了尖，草坪不是光禿禿的一片，小草探出了腦袋，各種各樣的花朵爭(zhēng)先恐后的開(kāi)放，不時(shí)的還有一些小松鼠，這些充滿生機(jī)的畫面讓學(xué)生自己感受到，會(huì)迸發(fā)出更多更好的創(chuàng)作靈感，同樣也能使課堂上的氛圍更加輕松愉悅，拉近學(xué)生與老師的距離。

三、用多媒體教學(xué)

教師需要注意到授課對(duì)象為小學(xué)生，因此要根據(jù)授課群體的特點(diǎn)采取合理的教學(xué)方式，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)課堂上利用多媒體已經(jīng)司空見(jiàn)慣，對(duì)于容易被新事物吸引注意力的小學(xué)生，利用多媒體呈現(xiàn)一些美術(shù)作品給學(xué)生們欣賞，能使學(xué)生從各個(gè)感官方面有更好的體驗(yàn)。例如教師在上《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這節(jié)課時(shí)，如果只由教師描述難以還原這樣動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，因此教師利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻的效果是最好的，可以讓學(xué)生直觀的感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，然后再讓學(xué)生描述看完視頻自己的想法，有利于提高美術(shù)課的教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該敏銳的發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，加以分析，采取相關(guān)可操作性措施予以解決，以學(xué)生為教學(xué)的中心，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的熱情和主動(dòng)性，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。