?劉廣為

小學(xué)英語課程的開設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，以學(xué)生的身心發(fā)展特點和理解接受能力作為進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。如何創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的策略，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語，是當(dāng)前首要解決的問題。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍

學(xué)生是否能集中注意力投入到課堂當(dāng)中，和課堂的氛圍是否和諧有很大的關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時，有必要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的基本需求作為教學(xué)依據(jù)，盡可能多的給予學(xué)生鼓勵、表揚(yáng)、真誠等正面言語，增加學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生營造一個融洽愉悅的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動是最有效果的學(xué)習(xí)方式，能夠更加充分的理解課堂內(nèi)容，加深對所學(xué)知識的記憶，提高教師的教學(xué)效果和質(zhì)量。

教師在教學(xué)活動中，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的作用，應(yīng)不斷的提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)造充滿生趣的英語課堂，將枯燥的英文字母單詞轉(zhuǎn)變成多樣的對學(xué)生具有吸引力的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的全身心投入。例如，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時，可以給每個學(xué)生一個字母編號，并分發(fā)給每個學(xué)生專屬的字母卡片，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識單詞的字母順序，再讓帶有該單詞字母的學(xué)生有序的排列出這個字母，在講臺上進(jìn)行展示。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生對字母有序的認(rèn)識，加深學(xué)生對單詞的記憶，還可以使學(xué)生在充滿樂趣的課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的語言能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵提問

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎己蛯W(xué)習(xí)是相伴而生的，在學(xué)習(xí)的過程中一定要有思考活動的參與，才能使學(xué)習(xí)活動更具有獨立性，學(xué)習(xí)目的更加的明確，學(xué)習(xí)效果也會更加的明顯。培養(yǎng)小學(xué)生獨立的思考能力是提高其自發(fā)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，學(xué)生只有會思考才能發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的困難所在，才能通過提出問題來解決問題，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語的實際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往能夠很快回答出教師所提出的問題，但是在問到學(xué)生自身是否還有問題時，學(xué)生往往不知所措。這是普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自身的獨立思考能力，對教師有過分的依賴，并不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

對于這種情況，教師可以盡可能多的把提問的機(jī)會給予學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)問，并由學(xué)生來進(jìn)行解決。例如，教師在發(fā)問時，可以將“I think this word is very important.”轉(zhuǎn)換為“Do you think this word is important?”或者，教師在教學(xué)單詞發(fā)音時，可以提問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音與字母之間存在一些聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并進(jìn)行思考。教學(xué)過程中的這樣一些細(xì)節(jié)，能夠逐漸提高學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

英語的語感主要來自于聽力訓(xùn)練的培養(yǎng)，英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該越早進(jìn)行越好，所以在小學(xué)的英語教學(xué)中，應(yīng)該增加聽力的教學(xué)。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的使用英文進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生塑造一個良好的語感學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過播放小學(xué)生喜歡看的英文動畫短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物對話，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感。播放動畫短片也可以很好的抓住學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生期待。此外，教師還可以為學(xué)生播放英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱，同樣的知識放在歌曲的旋律當(dāng)中會更有利于學(xué)生的記憶。

教師在教學(xué)課本的單詞、句子等基礎(chǔ)知識時，還應(yīng)注意對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用英文進(jìn)行對話，要求學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)言時都使用英文。首先，教師可以創(chuàng)造專門的對話情境，組織學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行英文對話活動，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)可以和日常生活緊密的聯(lián)系在一起，提高學(xué)生講英語的積極性。其次，教師可以盡可能多的和學(xué)生進(jìn)行直接的英文對話，可以直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語當(dāng)中的問題，進(jìn)行及時的矯正，為學(xué)生掃清發(fā)音誤區(qū)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生為大家進(jìn)行情景表演，不僅能夠提高學(xué)生的口語能力，還能增加其學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立自信心。

總之，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生整個的英語學(xué)習(xí)生涯起著重要的啟蒙作用，教師必須充分認(rèn)識到這一重要性，幫助學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，減少學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中的困難程度。并且不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，有針對性的對學(xué)生展開教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。