?陳 玥

利用英語兒歌能夠活化小學(xué)英語課堂教學(xué)，讓課堂氛圍變得趣味、生動、新穎、靈活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中，感受英語的學(xué)習(xí)魅力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、利用英語兒歌讓學(xué)生認(rèn)識英語

小學(xué)階段的英語教學(xué)是英語教育的前提和基礎(chǔ)，只有在小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅實可靠的基礎(chǔ)。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，很多教師對小學(xué)階段的英語教學(xué)都不夠重視，忽略英語教學(xué)在小學(xué)教育中的價值。采用落后單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，學(xué)生采用死記硬背的方式被動接受知識，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和恐懼感，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

因此在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中，進而提高自身的學(xué)習(xí)能力。而利用英語兒歌活化英語課堂就是一個很好的教學(xué)方式，不僅符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需求與成長特點，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化英語知識內(nèi)容，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與強化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在今后的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師首先要高效靈活運用英語兒歌讓學(xué)生認(rèn)識英語，認(rèn)識英語的學(xué)習(xí)重要性。然后從簡單的字母拼寫開始學(xué)起，幫助學(xué)生加強記憶，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以根據(jù)英語字母的會意形象化來編寫兒歌，也可以根據(jù)課本上含有英語字母或字母組合的歌謠，從而做好英語的入門教育。

例如在教授字母“P”時，教師就可以根據(jù)課本上的英語歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母的發(fā)音和簡單的品讀規(guī)律。如：“Don’t talk，Tom，I want to sleep.want to sleep，want to sleep.Don’t sleep，That I want to talk，want to talk，want to talk.”通過英語歌謠的引入，讓每一個英語字母都具有形象趣味的意義，幫助學(xué)生加深理解與記憶。

二、利用英語兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)之前，利用英語兒歌還能夠渲染課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有趣音樂的選擇，教師還可以通過課前問候語句的加入，增加英語課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，去充分挖掘教材內(nèi)容，做到教材內(nèi)容的靈活運用。教師可以通過押韻語感兒歌的方式、任務(wù)型兒歌的形式，讓英語教學(xué)變得更加趣味豐富，便于學(xué)生記憶理解，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外教師在運用英語兒歌時，還要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，將其靈活運用在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，促使不同學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)提升。

例如，教師在教授《In class》時，教師就可以通過兒歌《Open the window》的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，通過直觀趣味內(nèi)容的展示，引起學(xué)生強烈的視覺感受，讓學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、利用英語兒歌進行單詞記憶

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，在單詞的記憶過程中，會比較困難，不同學(xué)生也會有不同的問題。因此教師就可以利用英語兒歌來讓學(xué)生展開單詞記憶，尤其是在一些短語的記憶中，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生容易接受單詞和短語的記憶。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，將單詞或者短語改編為學(xué)生容易接受的兒歌，然后帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。接下來將學(xué)生分成四到六人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位相互合作，去理解記憶單詞或者短語。最后教師在留有一些時間，讓學(xué)生將自己記憶的知識展現(xiàn)出來，教師在給予相應(yīng)的評價，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，去肯定和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生通過親身體驗與實踐，去感受英語的學(xué)習(xí)魅力。當(dāng)學(xué)生掌握大量的單詞短語后，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

四、利用英語兒歌學(xué)習(xí)語法知識

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，語法也是一個重難點部分，需要教師在教學(xué)中高度重視。而對于小學(xué)生來講，語法的學(xué)習(xí)也是一項弱點，教師就可以適當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z兒歌運用到語法知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過對語法知識的掌握，去了解英語句型的來龍去脈，進而對課文知識有一個全面的了解。在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主體作用，采用形式多樣的英語兒歌來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新來讓學(xué)生自主參與到語法學(xué)習(xí)中，讓英語課堂始終保持新穎與活力，促使學(xué)生全面成長。

例如，教師在實際的語法教學(xué)中，讓學(xué)生掌握時刻的表達方法時，就可以將以下歌謠引入課堂教學(xué)中。如：先時后分莫給弄差，若要說明幾點過幾分，可把past和after來抓。前分后時不能搞差，要說幾點幾分差，to前分后來表達。然后讓學(xué)生靈活運用兒歌進行實踐練習(xí)，豐富學(xué)生的知識面。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生全面成長，就要積極將英語兒歌引入到課堂教學(xué)中。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。