王 笑

(江蘇省宿遷市泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

作業(yè)模式隨著課改的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化，其中，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)成了一個敏感的問題。如何減負(fù)增效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是令老師困惑的難題。下面我就結(jié)合新課標(biāo)談?wù)剝?yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效的策略。

1.對有效作業(yè)的理解

有效作業(yè)是指遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合新課標(biāo)的要求，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性的練習(xí)和作業(yè)。要充分了解學(xué)情，只有對學(xué)生有了充分了解的時候，作業(yè)布置起來才不難。有效的作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)在“精”字上，要想有效，作業(yè)不能千篇一律，要有針對性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)分基礎(chǔ)型、提高型、拓展型，體現(xiàn)多元化，學(xué)生可以自主選擇。只要學(xué)生有進(jìn)步，就是有效?！逗脣寢寗龠^好老師》這本書中介紹一個字寫三遍是最合適的，我想不同的孩子，他們接受知識的能力是不一樣的，那有效作業(yè)對于不同的學(xué)生來講，也應(yīng)該分層次來設(shè)計(jì)。要適時、適當(dāng)、適量，真正發(fā)揮了鞏固、強(qiáng)化的練習(xí)，才能體現(xiàn)學(xué)生生命成長的過程。所以布置作業(yè)也絕不是靈機(jī)一動、信手拈來的，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。

2.對減負(fù)提質(zhì)，優(yōu)化作業(yè)的疑惑

“減負(fù)提質(zhì)，優(yōu)化作業(yè)”，真正的含義是減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂實(shí)效。又不讓學(xué)生寫作業(yè)，又提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣化解這一矛盾，這就需要分層優(yōu)化，分層作業(yè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個學(xué)生有差異地發(fā)展?！皽p負(fù)提質(zhì)”正如既要馬兒跑，又要馬兒不吃草，這是矛盾的。減負(fù)不是說作業(yè)一點(diǎn)不涉及，也是要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和需要，設(shè)計(jì)孩子們喜歡的，樂于做的。我們在說分層作業(yè)，出發(fā)點(diǎn)是好的，為孩子考慮，如果站在學(xué)生的角度想，會不會有點(diǎn)兒歧視孩子，有傷他們自尊的地方呢？這個我們作為老師也應(yīng)該考慮，一二年級作業(yè)多讀，學(xué)校內(nèi)完成；中高年級精寫，多說。要達(dá)到真正的減負(fù)，對學(xué)生的作業(yè)要有獎勵，讓學(xué)生爭著去做，如果想肯定孩子，那么評價標(biāo)準(zhǔn)就不該一樣，設(shè)計(jì)“活動式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以設(shè)計(jì)一些列表類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，設(shè)計(jì)作業(yè)可以有梯度，完成的時間可以有彈性。

3.如何解決在有效作業(yè)嘗試中存在的困惑

對差生要耐心，他們最渴望賞識，我們布置的作業(yè)太單一，學(xué)生興趣也隨之喪失。給孩子們多一點(diǎn)選擇，作業(yè)的類別多一些，讓孩子有個選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，讓他們找到自己喜歡的方向，使學(xué)生綜合能力得到提高。作業(yè)的量不一定非得要多，但是一定要養(yǎng)成保質(zhì)保量地完成。如結(jié)合文本設(shè)計(jì)一些“查資料，學(xué)寫話，講故事“等作業(yè)，提高學(xué)生興趣。做好保底作業(yè)的布置，對于優(yōu)等生可以上不封頂，愛寫的就寫，愛讀的就讀，然后說讀后心得，進(jìn)行社會實(shí)踐也行。減去過多的課外學(xué)習(xí)，課外作業(yè)，用更多的時間和機(jī)會讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間和時間，培養(yǎng)興趣愛好，提高綜合素質(zhì)。學(xué)校可以開展豐富多彩的二課活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。讓孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步。

4.小學(xué)語文低段怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能達(dá)到減負(fù)提質(zhì)

低年級主要是習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，不能因?yàn)樽鳂I(yè)扼殺了學(xué)生興趣和習(xí)慣，那就得不償失了。低段重點(diǎn)是字詞。養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。再就是多看些繪本、童話、寓言等。讀童話故事，運(yùn)用詞語寫話，講述見聞，少寫多讀。低段以培養(yǎng)興趣為主，日記可以用錄音的方式，睡前能堅(jiān)持一會閱讀就可以了，盡量安排與大自然的接觸，可以設(shè)計(jì)繪畫型作業(yè)。如教學(xué)《秋天的圖畫》這一課之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園觀察秋天的景物，使學(xué)生切身感受到黃葉飄飄、花草枯萎、天高云淡的景象。布置親子型作業(yè)。如果期待自己的孩子發(fā)展得好。培養(yǎng)家長比培養(yǎng)學(xué)生還重要，讓孩子和父母共讀一本書；低年級，必須有親子作業(yè)的。比如在學(xué)習(xí)拼音和識字時，為了鍛煉學(xué)生的拼讀能力和識字能力，可設(shè)計(jì)“我來當(dāng)小老師”，讓孩子們讀給爸爸媽媽聽；設(shè)計(jì)一個表發(fā)給學(xué)生，讓家長簽名。我們也能及時檢查到作業(yè)情況。

5.小學(xué)中段如何進(jìn)行有效作業(yè)

我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)嘗試性地把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個等級，其中，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用與遷移；B類作業(yè)則介于二者之間。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)喜歡的作業(yè)去完成。學(xué)生能自主選擇作業(yè)，肯定喜歡，布置有效的作業(yè)是減負(fù)提質(zhì)核心，想方設(shè)法讓作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。這是有效作業(yè)的終極目標(biāo)。

總之，趣味性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足。