羅明都

(重慶市彭水縣走馬鄉(xiāng)中心校金山村小 重慶 彭水 409609)

教師在教學(xué)時(shí)需要意識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任重大，通過(guò)合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生深刻感悟到語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教材作為課堂教學(xué)主體，具備了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，蘊(yùn)含著濃厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

1.創(chuàng)建良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)傳統(tǒng)文化氛圍

教師在課堂上需要充分挖掘語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教學(xué)過(guò)程中需要挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化因子，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生求善、求真、求美。教師在教學(xué)前需要將語(yǔ)文教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)引語(yǔ)和課文注釋的方式入手，充分的挖掘我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教室可以在教學(xué)前以故事情節(jié)的方式作為引導(dǎo)教學(xué)，幫助小學(xué)生全面了解語(yǔ)文教材中文化內(nèi)涵內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主題為切入點(diǎn)，使小學(xué)生能夠深入了解我國(guó)傳統(tǒng)美德。教師在課堂上以課文的詞和句入手，同時(shí)在課堂上給學(xué)生講解相關(guān)文化背景內(nèi)容，為了豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻以及圖片方式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣。

2.采用經(jīng)典誦讀的方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，教師采用經(jīng)典誦讀的方式，可以幫助學(xué)生全面的感受到傳統(tǒng)文化精髓。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化注重音韻，適合學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行誦讀，可以提高學(xué)生的理解能力以及加深學(xué)生記憶，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，體會(huì)到傳統(tǒng)文化具備的美感。我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、傳承悠久，為了更好的提升課堂教學(xué)效果，教師需要采用層次化、有計(jì)劃的方式，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育工作。教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容時(shí)需要掌握小學(xué)生們的接受程度以及知識(shí)層次，以先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的方式，合理安排班級(jí)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀內(nèi)容。例如，在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生開(kāi)展《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《唐詩(shī)三百首》、《孝經(jīng)》等[1]；針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生開(kāi)展宋詞、歌賦、元曲以及稍長(zhǎng)唐詩(shī)等。在課堂上安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一周可安排一節(jié)和兩節(jié)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行朗讀，熟讀成誦。學(xué)生們?cè)谡b讀過(guò)程中能夠全面感悟到傳統(tǒng)文化的魅力，從而幫助學(xué)生達(dá)到“熟能生巧，巧能生花”。

3.以古詩(shī)詞為切入點(diǎn)，融入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

古詩(shī)詞作為傳承傳統(tǒng)文化媒介，給學(xué)生們講解古詩(shī)文時(shí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，同時(shí)陶冶情操。例如，教師在課堂上給學(xué)生們講解杜甫《聞官軍收河南河北》古詩(shī)詞時(shí)，需要幫助學(xué)生們了解“安史之亂”背景，同時(shí)了解當(dāng)時(shí)人民的苦難，從而能體會(huì)到唐王朝在收付根據(jù)地以后，杜甫欣喜若狂的心情。再例如，教師在給學(xué)生們講解宋代詩(shī)人王安石《梅花》時(shí)，需要幫助學(xué)生們了解王安石政治上主張受挫后所寫(xiě)，古詩(shī)詞當(dāng)中通過(guò)借助梅花在嚴(yán)寒當(dāng)中怒放，凸顯高潔優(yōu)良品格，從而表達(dá)詩(shī)人孤芳自賞、不畏強(qiáng)權(quán)情懷。古詩(shī)詞具備了精致凝練特點(diǎn)，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)吟誦和朗讀的方式，使學(xué)生們能夠真切的體味到詩(shī)美、詩(shī)意、詩(shī)情。

古詩(shī)詞旋律婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、心曠神怡并具備悅耳動(dòng)聽(tīng)特征，同時(shí)古詩(shī)詞具備繁復(fù)多樣意境。辛棄疾、蘇軾、李白詩(shī)詞具備粗獷、雄偉以及奇特等形象特征，給人更多的精神力量。李清照和王維詩(shī)詞詩(shī)詞內(nèi)容具備優(yōu)雅和抒發(fā)柔美等感性形象，使學(xué)生精神愉悅。在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將時(shí)代背景和古詩(shī)詞意境進(jìn)行有效結(jié)合，充分展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞作品具備的魅力[2]。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，做好傳統(tǒng)文化滲透工作

為了做好滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化工作，需要教師貼近學(xué)生的實(shí)際生活。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日作為寶貴的精神財(cái)富，蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以通過(guò)應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日的方式，將學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合。例如，端午節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查找與端午節(jié)日有關(guān)信息內(nèi)容。教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行演講、畫(huà)黑板報(bào)、布置作文、整理資料、故事等方式，加強(qiáng)學(xué)生們之間溝通交流。教師利用傳統(tǒng)節(jié)日的方式，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐、探究，幫助學(xué)生們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，做好傳統(tǒng)文化傳承工作。通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生實(shí)際解決在學(xué)習(xí)過(guò)程種存在的問(wèn)題。積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育工作，有效的提高學(xué)生理解能力。通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，培養(yǎng)更多的道德高尚、品質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。