高中語文教學(xué)課堂語言的探究

覃光周

(貴州省務(wù)川縣民族中學(xué) 貴州 務(wù)川 564399)

語言是人類的交際工具，教師的語言是無法替代的。精彩、恰當(dāng)?shù)恼Z言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能使語文課堂充滿著生機(jī)和活力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意地訓(xùn)練自己的語言，形成富有個(gè)性的課堂語言藝術(shù)。就課堂教學(xué)中如何合理運(yùn)用教師的語言，筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.語文教師語言要幽默化，從而放松心情活躍課堂氣氛

教師幽默風(fēng)趣的語言可以讓人放松心情，緩解壓力，將這種語言應(yīng)用到語文教學(xué)中不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師在講課的時(shí)候使用幽默的語言營(yíng)造適宜的氣氛，同時(shí)教師在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生的時(shí)候也應(yīng)該應(yīng)用幽默的語言來教導(dǎo)，這樣不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、難過、傷心、自卑等不良心理情緒。例如我在講《勸學(xué)》的時(shí)候，有這樣一段教學(xué)插曲：為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，我要求學(xué)生背誦課文。上課找學(xué)生背誦的時(shí)候，我說：“同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候，盡可能不要看書。如果實(shí)在忘了，怎么辦呢？”學(xué)生：“偷看一下”。我說：“偷看一下，說得很好啊！”這時(shí)候?qū)W生就笑了，我又繼續(xù)說：“別笑，偷看也是一種能力呀！”這時(shí)候?qū)W生會(huì)哈哈大笑。有些背誦的不流利地學(xué)生偶爾會(huì)偷看一下，可是他們明顯表現(xiàn)出了不自然和愧疚，在這之后學(xué)生的背誦明顯好多了。教師幽默風(fēng)趣的語言可以讓學(xué)生感覺到教師的人情之美和性格的陶冶，而且教師可以在愉悅的氛圍只能夠既教育了學(xué)生也增進(jìn)了師生感情。

2.常用商討語言，營(yíng)造民主氛圍

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使多數(shù)的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大水平?！泵裰鳌⒑椭C的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開教師親切的笑容、和藹的態(tài)度，更離不開教師溫和的語言?！吧逃憽笔且环N平等的體現(xiàn)，是自由交談的保證。運(yùn)用商討的語言不僅能拉近師生之間職別的距離，更能拉近師生之間心理的距離。在課堂上我常常會(huì)這樣問：“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”“你想讀哪兒呢？”“我們來看看課文是怎么寫得好嗎？”“你還有哪些疑問呢？”這些語言，表面看降低了師道尊嚴(yán)，削弱了教師的權(quán)威，其實(shí)不然，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還使教師在學(xué)生的心目中的地位由可怕變得可敬，由可敬變得可親，由可親變得可信。這樣的師生關(guān)系的形成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，合作意識(shí)，探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.教師要積極利用肢體語言

相比于其他科目，語文更多是對(duì)學(xué)生自身閱讀能力、理解能力以及思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際授課時(shí)，教師除了要通過語言進(jìn)行信息傳遞，有時(shí)還要通過肢體完成內(nèi)容表達(dá)。例如，通過表情和手勢(shì)的變化，以此對(duì)文中人物的情感進(jìn)行表達(dá)。只有將肢體語言和聲音語言有機(jī)結(jié)合，才能將文章內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。但是，并非所有文章內(nèi)容都適合用肢體語言表達(dá)。因此，必須做到合理適度地進(jìn)行運(yùn)用。如果肢體語言匱乏，則整個(gè)課堂會(huì)十分死板；過多，則又會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力。因此，教師必須通過大量的課堂實(shí)踐，對(duì)這一尺度進(jìn)行合理拿捏，進(jìn)而確保其作用的充分發(fā)揮。除此之外，語文教材中包含了大量?jī)?yōu)秀的文章，每一篇文章都寄托了作者的內(nèi)心感情，教給學(xué)生如何進(jìn)行表達(dá)和思考。對(duì)于這些內(nèi)容，如果教師僅僅用語言進(jìn)行描述，顯然是不夠的，若通過肢體語言的方式，便能將文章原本的情緒全部表達(dá)出來。

4.教師教學(xué)的日常用語應(yīng)該與語文教學(xué)對(duì)語言的重視有機(jī)結(jié)合，教學(xué)本身就要體現(xiàn)語言魅力和藝術(shù)特質(zhì)

語文課老師應(yīng)該是較重視語言規(guī)范性的，因?yàn)橐?guī)范代表著精確。語文教學(xué)的課堂用語規(guī)范是基本要求。這種規(guī)范性不僅僅體現(xiàn)在一般的寫作語言上的規(guī)范性，更重要的是體現(xiàn)在教師對(duì)文學(xué)作品的闡釋、理解的用語上。語言的規(guī)范性代表著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)學(xué)風(fēng)。一句簡(jiǎn)單的話，可能虛詞用錯(cuò)一個(gè)也可能使得意思“謬之千里”。所以，語文老師在教學(xué)中，重視語言的規(guī)范性，是言傳身教的應(yīng)有之義。比如在古代文學(xué)作品的理解方面，老師應(yīng)該字斟句酌，不能稍有疏忽，否則可能就讓學(xué)生在理解上產(chǎn)生偏差。趣味性，則在于教師的教學(xué)應(yīng)該通過幽默的語言風(fēng)格給課堂注入鮮活的動(dòng)力，讓學(xué)生從教師的語言中感受語文課堂的趣味性，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如，朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)，老師可能基本都能做到聲情并茂地朗誦、講授文本，但是對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)呢？則不一定都能做到。為什么作者“心理頗不寧?kù)o”？這種“不寧?kù)o”在荷塘月色中得到了什么樣的疏解？這樣一些問題就需要老師在講授中運(yùn)用啟發(fā)性的語言，和學(xué)生一起透過文本去獲得領(lǐng)會(huì)。再者，就是藝術(shù)性。老師的語言本身應(yīng)該是能體現(xiàn)藝術(shù)性的。一方面語言藝術(shù)是一個(gè)教師提升課堂質(zhì)量、展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采較大的“撒手锏”，另一方面，教師在分析文本的時(shí)候，也應(yīng)該體現(xiàn)語言的藝術(shù)性，因?yàn)橐黄玫奈膶W(xué)作品，如果老師能用藝術(shù)性的語言進(jìn)行闡釋、講解，那么可以幫助學(xué)生獲得審美愉悅的同時(shí)，也能增加作品本身的藝術(shù)魅力，更能激發(fā)學(xué)生與作品之間的共鳴。這是優(yōu)質(zhì)語文課應(yīng)該達(dá)到的效果。

總之，教師豐富變化的語言為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，促進(jìn)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)質(zhì)疑思考，從而發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高了教學(xué)效果。教師語言的美給學(xué)生展現(xiàn)了一堂堂豐富精彩的語文課，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文化，產(chǎn)生了向往，從而努力地學(xué)習(xí)。提高我們的教育教學(xué)效果。