基于“學習強國”平臺的高校二級黨校教學創(chuàng)新研究

文/黃山學院信息工程學院 吳琬菁

高校承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的職能，而高校黨校則是傳播馬克思主義理論、開展馬克思主義教育的重要陣地。高校二級黨校作為學校黨校的基層組織，在全面從嚴治黨的要求下，在新時代發(fā)展的背景下，如何進一步創(chuàng)新優(yōu)化黨校教學，全面提高黨校建設(shè)的整體質(zhì)量和水平，強化質(zhì)量發(fā)展。突出育人實效，是當前高校黨務(wù)工作者積極探索的課題。

將“學習強國”平臺靈活應用于二級黨校教學是具有重大意義的嘗試。平臺匯集了范圍廣泛的理論知識以及時時更新的時事新聞資訊，還包含了大量的慕課學習內(nèi)容，主題突出、內(nèi)容權(quán)威全面。2019年1月1日上線以來，在手機應用市場的下載量名列前茅，截止到2020年3月，僅在華為應用市場的下載量就達到5億次。

一、黨校教學引入“學習強國”平臺是新時期高校黨建發(fā)展的需要

習近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標?！彪S著我國進入新時代新的歷史方位，中國教育進入了現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，高校要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的方向目標，黨校在思想政治教育上發(fā)揮的作用就顯得愈發(fā)重要。黨校教學需要創(chuàng)新發(fā)展，從不同角度、不同深度把握新理論新政策，以充分發(fā)揮其“陣地”的作用，有效推進全面從嚴治黨的不斷深入。

“00后”大學生因其成長的時代背景，受到多元價值的沖擊，同時高度依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是他們接收新知識的重要平臺。而目前高校二級黨校教學普遍以傳統(tǒng)的課堂講授和主題報告為主，知識結(jié)構(gòu)固化，學習途徑被動，外在的學習要求和大學生內(nèi)在的學習需求匹配度不高，外在的知識、理念轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的素質(zhì)和能力的效率不高，黨校教育教學質(zhì)量難以得到保證。

二級黨校亟須樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上，加大力度創(chuàng)新黨校教學平臺，順應數(shù)字閱讀時代引發(fā)的學習革命，實現(xiàn)黨校教育網(wǎng)絡(luò)化。相較于一般網(wǎng)絡(luò)平臺信息點的簡單羅列和輸出途徑的單一化，“學習強國”平臺具有邏輯嚴密的知識結(jié)構(gòu)，更為權(quán)威的學習內(nèi)容，以及一個環(huán)環(huán)相扣的復合型架構(gòu)，可以不斷延伸和拓展學習面。在互聯(lián)網(wǎng)時代爆炸式的信息獲取洪流中，以大量的簡單信息為基礎(chǔ)，提煉出有效的知識點，形成科學的知識架構(gòu)，滿足大學生黨員不同類型、不同領(lǐng)域的學習需求，操作也更加方便快捷，更符合大學生黨員對當代網(wǎng)絡(luò)學習平臺的訴求。

二、將“學習強國”平臺引入黨校教學是堅持移動優(yōu)先的舉措之一

根據(jù)《第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達到99.1%，大學生的思想觀念和學習生活習慣、黨校教育教學的環(huán)境等深受新媒體的影響。目前不少高校二級黨校存在教育能力弱化的問題，主要體現(xiàn)在黨校的教育教學理念沒有與互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展相匹配，新媒體培訓教育手段不足，影響了黨校的培訓質(zhì)量。

“學習強國”平臺順應了互聯(lián)網(wǎng)條件下師生教與學兩個方面的不同需求，具有形式多樣化、選擇自主化和教學便捷化的特色和優(yōu)勢，同時還能實現(xiàn)效果評估的實時化?！皩W習強國”平臺包含PC端和手機APP端兩大終端，兩個終端的板塊設(shè)置因媒介自身不同的特質(zhì)及使用習慣，存在不同，但又互通互融。尤其手機APP端，幾經(jīng)改版升級，呈現(xiàn)出內(nèi)容生動廣泛、傳播生動靈活、個性化內(nèi)容定制等令人耳目一新的特色，可以很好地幫助教師開展多樣化、個性化、有指導、有服務(wù)的教學活動。

“學習強國”平臺具有多元信息集成的特色，一點多線，不僅涵蓋了主流媒體的報道，還將自媒體納入共建內(nèi)容，形式多樣，可接納性更強。在選題上，對于時政熱點和社會輿論的焦點，在第一時間從報紙、刊物、新聞、網(wǎng)絡(luò)、公眾號等各方面渠道，綜合運用文字和視頻的方式，進行主流價值觀宣傳。用中國文化講好中國故事，讓中國精神迸發(fā)出更大的中國力量。

在運用“學習強國”平臺的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的傳播方式較之以往主流意識形態(tài)的傳播更加立體。在信息碎片化的時代，人們習慣通過網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)量巨大但內(nèi)容分散的信息，年輕人關(guān)注公眾話題的方式發(fā)生了巨大的改變。平臺大量使用短視頻，取代了過去以文字為主的傳統(tǒng)傳播方式，既符合當下移動傳播的大趨勢，又可以契合年輕人普遍的信息聚斂方式，起到更好的傳播效果。平臺所構(gòu)建的思想教育體系，可以保證學生正確的學習方向；四種不同形式的答題板塊，更可以隨時實現(xiàn)學習效果的自檢。

“學習強國”平臺既重構(gòu)了學習內(nèi)容，又再造了學習方法。利用融媒體的優(yōu)勢，可以規(guī)避一般APP碎片化、淺閱讀的不足，使之成為有效學習和深度學習。教師可以利用平臺的學習答題系統(tǒng)，引導學生重點學、分階段學、可累計學，通過平臺檢驗自我。學生從黨校課堂上學習基本理念知識，可以隨時在平臺進行驗證，通過文圖音視頻呈現(xiàn)方式創(chuàng)新學習答題系統(tǒng)，將所學理念轉(zhuǎn)化為日常學習成果。

三、基于“學習強國”平臺的二級黨校教學路徑探索

“學習強國”平臺手機端設(shè)置了“學習”“電視臺”“電臺”“百靈”四大板塊，下設(shè)若干頻道，不同的學習模式可以為學習者帶來不同的學習體驗。有固定的知識學習頻道，涵蓋了最新的理論知識和新聞要聞。也有特別限定的板塊，例如“十九大時間”，集中收錄了習近平系列講話內(nèi)容以及踐行十九大精神相關(guān)內(nèi)容，為黨校教學內(nèi)容提供了豐富而集中的展示；視頻學習方面集合了新聞、新媒體、電視劇、電影等多種形式，既有教育性又有趣味性，既有時政新聞又有理論解讀，既有短小的新媒體短視頻，又有精選的紅色經(jīng)典影視，資源豐富，受眾廣泛。

黨校教學優(yōu)化創(chuàng)新，前提在內(nèi)容，“學習強國”平臺優(yōu)化了黨課教學內(nèi)容?！皩W習”板塊中涵蓋了新聞要聞、會議精神、文件匯編、黨史知識、時事評論等內(nèi)容，綜合采用圖文、動畫、音視頻等多媒介方式滿足了多樣化和個性化的需求，豐富了理論的呈現(xiàn)方式，突破了傳統(tǒng)課堂教學講解的局限。不僅能準確闡釋黨的意識形態(tài)與社會意識要求，而且彌補了課程教材回應現(xiàn)實問題不足的缺陷。將黨性教育與社會現(xiàn)實問題相結(jié)合，將黨校學員的現(xiàn)實思想狀況與學習生活相結(jié)合，從源頭解決教學內(nèi)容脫離實際的問題，從解決具體問題和熱點問題入手，在引導學生自主思考的同時，提高黨校教學內(nèi)容的實效性和針對性。

例如在“黨史”頻道中，包含了“黨史故事”“黨史知識”“黨史研究”“紅色映像”“中國精神研究”“文獻紀錄片”六個子欄目，里面包含著若干個體的小主題、小故事。以一個個小故事為切入點，還原歷史史實，再輔以短視頻和文獻紀錄片，有圖片有文字有視頻，由點及面，由小故事發(fā)散到大背景。在教學過程中，可以擬定主題，讓學生在平臺進行相關(guān)黨史的學習，以專題心得體會、思想?yún)R報或者課堂研討的方式，匯報自學的過程和感受，以沉浸的方式，鼓勵學生的情感表達，感染學生的學習情緒。

在諸多視頻資源中，相當數(shù)量的“慕課”資源無疑是其中的一個亮點。教師可以充分利用慕課平臺引導黨校學員開展課外學習，如組織學員在“學習強國”平臺上參加慕課平臺講座，利用群聊功能，創(chuàng)建群組開展線上互動交流。在慕課教學過程中，師生可以進行充分的讀、說、寫，幫助學員深入理解在身邊、校園中的黨的教育知識。

基于“學習強國”平臺的黨校教學充分利用教學信息化促進實踐教學，緊緊抓住大學生的學習熱情和參與性，軟件本身為師生之間提供了一個媒體融合、交流互動的平臺，教師要深入把握平臺資源，結(jié)合現(xiàn)實與教學實踐，吸引學生走進“學習強國”平臺，不斷豐富黨校教學的深度和品質(zhì)，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新優(yōu)化。

四、結(jié)語

“學習強國”平臺是適應移動互聯(lián)時代特征、創(chuàng)新主流意識形態(tài)傳播的一種嘗試?；凇皩W習強國”平臺的高校二級黨校教學，通過挖掘和把握互聯(lián)網(wǎng)時代的學習特點，以更加信息化的教學手段與日常的實踐教學形成相互促進、相互檢驗的良好循環(huán)?！皩W習強國”平臺為提升黨校教育教學能力、解決大學生價值觀多元化困境、提升黨校教育的有效性和針對性創(chuàng)造了積極的空間條件。二級黨校通過深度挖掘平臺資源，結(jié)合實踐教學，感染學生，不斷豐富優(yōu)化黨校教學的品質(zhì)，才能實現(xiàn)黨校（行政學院）“緊緊圍繞黨和國家工作大局，以培養(yǎng)造就忠誠干凈擔當?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部隊伍為主要目標，發(fā)揮干部培訓、思想引領(lǐng)、理論建設(shè)、決策咨詢作用，為新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義服務(wù)”的核心職能。