王 建

(四川省彭州市濛陽(yáng)鎮(zhèn)七一竹瓦九年制學(xué)校 四川 彭州 611934)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生作文呈現(xiàn)出單調(diào)空洞的現(xiàn)象。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已不適應(yīng)教育的發(fā)展。為了提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師需要引進(jìn)新的教學(xué)模式和方法。分層教學(xué)法是指語(yǔ)文教師根據(jù)作文要求將作文教學(xué)分為幾個(gè)不同的階段，然后分別進(jìn)行教學(xué)，逐一解決小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生逐步掌握作文寫作技能，提高作文寫作能力和質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

1.加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練

小學(xué)生現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語(yǔ)文詞匯量相對(duì)較少，在組詞造句中對(duì)詞的意思還不能正確理解，組詞和造句也有很大難度。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的第一步就是遣詞造句，這也是語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)。對(duì)此，在層遞式教學(xué)中，教師首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而將句子完整、通順、清晰地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生的作文變得更加的充實(shí)。例如：教師可讓學(xué)生利用一些中心詞來(lái)進(jìn)行造句訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷地豐富自己的句子內(nèi)容，比如“好像”一詞，有的學(xué)生會(huì)造出這樣的句子“小花的臉好像蘋果一樣”，教師可引導(dǎo)學(xué)生，為什么她的臉像蘋果呢？學(xué)生思考后對(duì)句子進(jìn)行豐富“小花的臉紅彤彤的，好像蘋果一樣”，教師還可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地充實(shí)，從而得出“小花急匆匆地跑進(jìn)教師，小臉紅彤彤的，好像一個(gè)熟透了的蘋果一樣”。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練能有效地增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力，為提升學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和描寫能力的培養(yǎng)

對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，必須積累豐富的素材，只有這樣，才能使寫作更具有基礎(chǔ)性。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，要想更好的應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，并且要運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，努力使小學(xué)生在這方面取得突破。觀察能力指的是學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，能夠感知生活中的人和事，描寫能力指的是學(xué)生能夠?qū)⒆约貉劬λ吹降臇|西或者是心里想到的內(nèi)容進(jìn)行描述，可以說(shuō)描述能力是觀察能力的延伸。在開(kāi)展寫作教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察生活，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己眼睛看到的事物描述出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由淺到深地觀察事物，在學(xué)習(xí)一些描寫景物的文章時(shí)，教師可以利用多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行觀察，強(qiáng)化學(xué)生的描寫能力。比如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些秋天的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天，在這一環(huán)節(jié)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察，最后老師讓學(xué)生寫一篇《我眼中的秋天》作為練筆。因此，在開(kāi)展深層寫作教學(xué)的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)到觀察能力和敘述能力對(duì)寫作的重要意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和描述能力的培養(yǎng)。

3.使學(xué)生放飛想象力

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以利用書面語(yǔ)言將生活中的所見(jiàn)所想記錄下來(lái)，形成一篇作文。但是若想寫出優(yōu)秀的文章，除了能夠用豐富、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)生活中的事物和感想外，還需要對(duì)其加以創(chuàng)新，使作文更為生動(dòng)有趣。在寫作過(guò)程中，一部分同學(xué)只能平鋪直敘生活中的某件事物或自我情感，所寫作文平平淡淡，猶如流水賬一般。為寫出一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生既應(yīng)掌握不同的表達(dá)方式、藝術(shù)手法;更需進(jìn)行寫作構(gòu)思，需充分發(fā)揮自身的想象力。正所謂葉落而知秋至，學(xué)生看到片片落葉隨風(fēng)而落下是否可以想象到一些別的呢？教師可以對(duì)其加以引導(dǎo)：“隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉像一只小船，落在地上像不像為小草蓋上了被子，你還能由此聯(lián)想到其他別什么的事物嗎？看見(jiàn)此情此景你又有怎樣的體會(huì)呢？”在語(yǔ)文課堂上放飛學(xué)生的想象力，使其發(fā)散思維、大膽聯(lián)想，為寫作添一抹生機(jī)和靈動(dòng)。

此外，為了能夠?qū)?chuàng)新理念融入作文寫作中，教師需在課堂內(nèi)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握寫作方法與技巧。例如：通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)自改，使其逐漸的能夠靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人、夸張、引用等多種修辭手法，賦予靜態(tài)的事物鮮活的生命力。譬如：將春天比作少女、將幽靜的蘭花比作謙謙君子、將潺潺溪水聲視作自然的語(yǔ)言等。為學(xué)生插上想象的翅膀，使其形象地描繪對(duì)生活景象，在寫作中勾勒出一幅幅生動(dòng)活潑、充滿色彩的畫面。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)如今小學(xué)寫作教學(xué)發(fā)展來(lái)講，擁有良好的寫作能力，不僅僅是字面上的功夫，也是需要學(xué)生素質(zhì)的良好體現(xiàn)，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳遞者。對(duì)此，教師應(yīng)該在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)層遞式的教學(xué)模式來(lái)更好地讓學(xué)生完成對(duì)作文技能的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生更有層次性地融入課程當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合寫作水平，為以后的作文生涯奠定良好的寫作基礎(chǔ)。