小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期家庭教育的思考

武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校

班主任要重視小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的青春期變化，并積極利用家庭教育的有效實(shí)施幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康、身體健康，與家長(zhǎng)達(dá)成良好的家庭互動(dòng)效果。基于此，為了高效幫助每一位學(xué)生家長(zhǎng)有效針對(duì)青春期的學(xué)生實(shí)施教育管理，教師可以組建家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，并定期在群中與各位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，以期高效幫助家長(zhǎng)了解青春期家庭教育的實(shí)施方法，幫助家長(zhǎng)分析并解決日常教育實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。由此學(xué)生在班主任的幫助和家長(zhǎng)的引領(lǐng)下平穩(wěn)度過(guò)青春期、在學(xué)習(xí)與生活中取得顯著的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一、心理教育的開(kāi)展

之所以需要家長(zhǎng)積極參與到青春期學(xué)生的心理教育實(shí)施過(guò)程中，主要是因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷與心理特征各不相同，家長(zhǎng)更了解自己的孩子，能夠有針對(duì)性地幫助自己的孩子克服不良的心理狀態(tài)?；诖?，班主任需要引領(lǐng)家長(zhǎng)在多元化的心理教育實(shí)施過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康心理狀態(tài)的恢復(fù)和建立。

例如，為了更好地幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在青春期階段平穩(wěn)成長(zhǎng)，筆者組織班級(jí)中的學(xué)生家長(zhǎng)建立了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)群，并定期就班級(jí)中學(xué)生的心理狀態(tài)與情況和家長(zhǎng)們溝通。同時(shí)，筆者選用了心理教育的有效引導(dǎo)方法在網(wǎng)絡(luò)群中與家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通和交流。經(jīng)過(guò)筆者的引導(dǎo)和分析，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于青春期開(kāi)端的小學(xué)生十分重要的，并結(jié)合自家孩子的基本情況進(jìn)行了詳細(xì)的梳理和分析，進(jìn)而準(zhǔn)備從科學(xué)的心理健康觀(guān)念、認(rèn)知自我、客觀(guān)看待他人、如何人際交往、如何應(yīng)對(duì)挫折等方面對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)和心理教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間潛移默化的心理教育，家長(zhǎng)們紛紛在網(wǎng)絡(luò)群中與筆者進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)心理教育的實(shí)施情況進(jìn)行分析，而筆者也切實(shí)為家長(zhǎng)指出了其教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。最終，家長(zhǎng)不僅借助筆者的引導(dǎo)有效對(duì)自家孩子完成了心理教育的實(shí)施和引導(dǎo)，還在后續(xù)的溝通和針對(duì)性分析下找到了適用于自家孩子有效的心理教育管理形式，并借此充分幫助處于青春期開(kāi)端的小學(xué)生掌握了有效的心理科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了健康心理狀態(tài)的建立。

二、生理教育的實(shí)施

青春期最顯著的變化就是高年級(jí)小學(xué)生將會(huì)在短期內(nèi)出現(xiàn)個(gè)頭的增高、第二性征的出現(xiàn)等。此時(shí)，班主任需要借助家長(zhǎng)互動(dòng)群當(dāng)中的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)幫助每一位家長(zhǎng)掌握應(yīng)對(duì)學(xué)生青春期生理發(fā)育的策略，并要求家長(zhǎng)為學(xué)生提供明確、科學(xué)的教育引導(dǎo)，告知學(xué)生在青春期出現(xiàn)的一些生理現(xiàn)象是正常的、不必慌張的，進(jìn)而有效促使學(xué)生妥善、理性應(yīng)對(duì)自己身體出現(xiàn)的變化、正確看待自己的青春期發(fā)育情況。

例如，當(dāng)小學(xué)生成長(zhǎng)到小學(xué)高年級(jí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)不同程度的身體發(fā)育情況。此時(shí)，筆者引領(lǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自家孩子的基本情況，在家庭中對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的生理教育，并幫助學(xué)生科學(xué)、理性地看待自己的生長(zhǎng)和發(fā)育。同時(shí)，筆者在教育觀(guān)察中還發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中男女生的交往之間更有界限感了。在以往，學(xué)生們會(huì)在課余時(shí)間一起說(shuō)笑，不會(huì)因?yàn)樾詣e的異同產(chǎn)生界線(xiàn)，但是，隨著家庭生理教育的有效實(shí)施，筆者明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校園中更尊重異性、更注意與同學(xué)之間的界限感，因而也能夠有效管理和把握自己的言行舉止。最終，班級(jí)中的學(xué)生在家長(zhǎng)的生理教育和引導(dǎo)下有效掌握了青春期發(fā)育的特征，科學(xué)地看待大自然賦予青春期學(xué)生的變化，并能夠在日常的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中合理管控自己的行為和舉止，并在互相尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行人際交往。

三、溝通互動(dòng)不可少

家庭教育的基石是良好的溝通和互動(dòng)。如果班主任想要幫助家長(zhǎng)高效實(shí)施家庭教育與管理，則需要借助良好家庭氛圍的營(yíng)造引領(lǐng)家長(zhǎng)以尊重、信任、呵護(hù)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，并積極了解學(xué)生在家庭生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難題，借助良好的溝通和互動(dòng)為學(xué)生出謀劃策、幫助學(xué)生有效克服困難，以便有效幫助學(xué)生以樂(lè)觀(guān)、積極、勇于挑戰(zhàn)的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中困難。

溝通和互動(dòng)是家庭教育有效實(shí)施的基礎(chǔ)，而借助溝通和互動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的和諧家庭也是每一位學(xué)生賴(lài)以生存和成長(zhǎng)的基石。因此，在家庭教育的組織和實(shí)施過(guò)程中，筆者會(huì)幫助家長(zhǎng)有效掌握溝通和交流的技巧，促使家長(zhǎng)在尊重的基礎(chǔ)上有效了解青春期學(xué)生的需要，并給予及時(shí)的關(guān)愛(ài)、充分的理解、有效的幫助，使學(xué)生感受到家長(zhǎng)的呵護(hù)，效緩解青春期學(xué)生暴躁、叛逆等不良的情緒和態(tài)度。同時(shí)，筆者結(jié)合溝通技巧與各位家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)群中進(jìn)行溝通，并希望借此有效幫助家長(zhǎng)掌握與學(xué)生溝通的方式和方法、促使家長(zhǎng)高效地為學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)的建議，進(jìn)而逐步幫助學(xué)生克服在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇到的困難、賦予學(xué)生面對(duì)與克服困難的勇氣。最終，學(xué)生將會(huì)在家長(zhǎng)如沐春風(fēng)的引導(dǎo)和包容中感受到家庭的溫暖和父母的真心關(guān)愛(ài)。