臨洮縣文峰中學

一、近年來全國課標卷高考政治試題特點分析

1.從全國課標卷試題結(jié)構(gòu)來看，政治試題具有穩(wěn)定性的特點。具體而言，近年來的全國課標卷整套政治試題在結(jié)構(gòu)形式上始終保持穩(wěn)定。其中，第12題至第15題連續(xù)考查“經(jīng)濟生活”中的相關考點，第16題至第18題主要考查“政治生活”中的相關考點，第19題一直穩(wěn)定于考查“文化生活”中的內(nèi)容，第20題至第23題考查“哲學生活”中的相關考點，全卷主觀試題被設置為第38題和第39題，題號和課本對應內(nèi)容保持穩(wěn)定。

2.從全國課標卷政治試題考查內(nèi)容來看，具有考試方向聚焦和重點內(nèi)容相對集中的特點。研究試題考查內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，“經(jīng)濟生活”考點主要考查企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、國家宏觀調(diào)控、科學發(fā)展觀等方面的內(nèi)容；“政治生活”考點主要考查公民與國家之間的關系、政府職能實現(xiàn)等方面的內(nèi)容；“文化生活”考點主要考查文化的傳承與創(chuàng)新、文化的功能與價值等方面的內(nèi)容；“哲學生活”考點主要考查價值判斷與價值選擇、實踐與認識的關系等方面的內(nèi)容。

3.全國課標卷政治試題的立意充分體現(xiàn)了思想政治學科的教育引領作用。全國課標卷政治試題的命題一直在著力體現(xiàn)貼近學生學習體驗、貼近當下實際、貼近社會生活的的原則，試題內(nèi)容基于學生生活實際，引導學生以自身生活體驗為出發(fā)點去養(yǎng)成分析、綜合的高階思維能力，指向?qū)W生參與社會生活能力的提高。在表述上，全國課標卷政治試題往往從社會生活中的熱點事件出發(fā)，以生活實例為引子，問題看似小，但是材料背后卻蘊含著大道理，能夠啟迪學生在綜合、分析的過程中學會對政治現(xiàn)象進行思考，并引導他們在思想政治學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.全國課標卷政治試題的設問指向?qū)W生深度思維的發(fā)展。這種設問指向在客觀試題中表現(xiàn)得尤為明顯，即在一個題肢下面，命題人往往會設置多個說法，然后在選項中進行組合。在高考政治試題總量不變的情況下，這種考查方式無疑提高了試題的思維含量，增加了解答試題的難度，使試題的考查呈現(xiàn)出基于“一點輻射”，指向“多點思考”的特點。在思想政治課堂教學中，教師基于這樣的試題引導學生進行思維發(fā)散，既有利于培養(yǎng)學生的深度思維，又能為思想政治教學的優(yōu)化和改進提供正確的“指揮棒”。

二、備考策略

1.在思想政治課堂教學中，教師應基于新課程理念，以材料為依托，以問題為導向，深入開展自主、合作、探究學習。全國課標卷政治試題最大的特點就是以時事政治中的熱點事件為命題材料，結(jié)合材料進行設問，設問用語往往不同于模擬試題，集中體現(xiàn)了學生參與與體驗的特點。為此，在復習備考過程中，政治教師要著力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀和學生觀，不能再搞填鴨式教學，應將以教師為中心的教學變?yōu)橐詫W生體驗為中心的主體參與式教學，重視教學內(nèi)容的拓展、延伸，在探究活動中培養(yǎng)學生分析及解決問題的能力，通過教學引導學生主動學習、深度思考、合作探究，提高學生復習備考的質(zhì)量和效率。

2.依據(jù)高考考試大綱的要求，在復習中注重培養(yǎng)學生的答題思維能力。高考考試大綱指出，思想政治學科高考考核目標對學生思維能力的要求主要表現(xiàn)在三個方面，即基于材料獲取信息，并對信息進行解讀；調(diào)動和運用所學知識描述和闡釋各種現(xiàn)象；基于相關知識論證和探討問題。以上考核目標和要求，一方面，體現(xiàn)了高考考查的能力層次；另一方面，體現(xiàn)了對學生學習能力的發(fā)展性要求。知識是能力的載體，因此，教師在復習備考中要基于教材、緊扣教材，引導學生深化對教材知識的理解，使其在知識體系構(gòu)建中把握相關知識的內(nèi)在聯(lián)系，真正掌握基礎知識。此外，教師在教學中要基于社會熱點素材，引導學生關注國家政治、經(jīng)濟、文化生活中的重大問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際、實際聯(lián)系理論的雙向?qū)W習能力，并將這一教學理念貫穿于復習備考的全過程。

3.在復習備考過程中，要重視對學生解題方法的指導及全方位的訓練。一方面，在復習備考中，教師要根據(jù)“課標”和“考綱”的要求，不斷滲透讀題、審題、答案組織等的方法指導。在答案組織中，指導學生恰當使用政治學科術語，訓練學生的文字表達和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們正確作答的習慣；另一方面，教師要在思想政治課堂教學中科學運用相關的試題研究成果，引導學生根據(jù)試題的設問限定鎖定所運用知識的范圍，讓他們學會對相關問題進行深入剖析，并按照一定的邏輯順序組織答案。