班主任如何讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受管理

蘭州市第三十五中學(xué)

有句話(huà)是這樣說(shuō)的：“一個(gè)人很可能不會(huì)接受別人的千叮嚀萬(wàn)囑咐，但一定不會(huì)拒絕別人誠(chéng)心實(shí)意的愛(ài)！”那么，作為一個(gè)班主任要想讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受管理，就一定要“愛(ài)”學(xué)生。但是“愛(ài)”這個(gè)詞很抽象，抓不著摸不到，怎樣做才算愛(ài)，怎樣做才能讓學(xué)生接受呢？我認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就是要做到欣賞學(xué)生，要欣賞他們身上的優(yōu)點(diǎn)，忽視他們身上的缺點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

首先，從初一接班時(shí)我就會(huì)告訴孩子們這些話(huà)：“初中一切都是新的，不管知識(shí)還是學(xué)校，最重要是做人，不論你小學(xué)是一個(gè)怎樣糟糕的狀態(tài)，但在我這，我只承認(rèn)你在我面前的表現(xiàn)。小學(xué)的優(yōu)秀我認(rèn)，但小學(xué)的差評(píng)我不認(rèn)。所以，我希望每個(gè)人在初中的三年都把最好的狀態(tài)展現(xiàn)在大家面前，因此，開(kāi)學(xué)第一份作業(yè)便是寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)，要求將自己的優(yōu)點(diǎn)羅列清楚，可以主動(dòng)推薦擔(dān)任班級(jí)工作?！碑?dāng)我說(shuō)完這些，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮晶晶地泛著欣喜的光，可以看出來(lái)，這話(huà)說(shuō)到了他們心里。最明顯的是，有一個(gè)男同學(xué)，我剛接任他的班主任，就有熟悉他情況的老師叮囑我：這個(gè)男孩小學(xué)如何搗蛋，如何讓老師無(wú)法上課等等。但是我盯了一下成績(jī)單，發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)的這個(gè)孩子成績(jī)還不錯(cuò)。一般情況下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)這種孩子是不會(huì)“壞”到哪去的，如果“壞”也一定是有理由的。于是，我找到班里他的小學(xué)同學(xué)了解情況，大家都說(shuō)：“老師，某某不壞，真的不壞，不像大家說(shuō)的那樣，他在課堂上搗亂是因?yàn)槟俏焕蠋熢?jīng)冤枉過(guò)他，故意……所以……”這下我明白了。于是接下來(lái)，我找他談話(huà)，他一開(kāi)始低著頭很惶恐，但接下來(lái)我說(shuō)的話(huà)竟然讓他流下了眼淚：“某某，在我認(rèn)識(shí)你之前，我聽(tīng)到了許多關(guān)于你的不好的說(shuō)法，但是我們不要在意，我相信你在小學(xué)那樣做并非你的本意，你一定是有原因的，但是我也不問(wèn)，我相信你是一個(gè)真正的好學(xué)生，根據(jù)你的小學(xué)成績(jī)，我準(zhǔn)備讓你擔(dān)任某某課代表，你有沒(méi)有信心干好？”當(dāng)我說(shuō)到這時(shí)，這個(gè)孩子馬上點(diǎn)頭并且急切地說(shuō)：“行行，老師，我行，我一定能行，能干好！”然后他邁著自信的步子，昂著頭，走出了我的辦公室。從此，三年時(shí)間里我得到了一位盡職盡責(zé)的某某課代表，更不要說(shuō)一個(gè)各科都很優(yōu)秀的好學(xué)生。這就是因?yàn)楸恍蕾p而欣然接受老師的管理，并最終有所成就的學(xué)生！

其次，在帶班的過(guò)程中不斷關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷欣賞他們的小優(yōu)點(diǎn)，并時(shí)時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)他，讓這一類(lèi)孩子在班里能夠抬起頭來(lái)做人。比如，我?guī)У?012屆的一男生，從小學(xué)開(kāi)始就愛(ài)遲到，不完成作業(yè)，各種小毛病層出不窮，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)更是無(wú)從提起。對(duì)于他，我通過(guò)賞識(shí)這種方式使這個(gè)孩子不再遲到，作業(yè)本偶爾才會(huì)出現(xiàn)不交的現(xiàn)象，最關(guān)鍵是這個(gè)孩子在班里自我感覺(jué)有身份有地位了，主動(dòng)承擔(dān)起了班級(jí)財(cái)物的修復(fù)與管理，三年來(lái)給我這個(gè)班主任解決了不少麻煩。畢業(yè)時(shí)，對(duì)于孩子的變化家長(zhǎng)非常感激。同樣還有一位女生，因?yàn)槲业馁p識(shí)教育，孩子在她的周記本里坦誠(chéng)了小學(xué)時(shí)的混亂生活：夜不歸宿，喝酒逛KTV等。但我主動(dòng)忽略了這一點(diǎn)，再跟這個(gè)孩子促膝交談，讓她不要告訴其他人關(guān)于她的曾經(jīng)，然后我又分析了她身上的種種優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，更加樹(shù)立了她是一個(gè)好女孩的形象。從此，我在接下來(lái)的三年時(shí)間里看到了一個(gè)認(rèn)真、上進(jìn)、努力、踏實(shí)做人的孩子，最終她也考上了重點(diǎn)高中。

最后，當(dāng)問(wèn)題學(xué)生犯比較大的錯(cuò)誤時(shí)，一定要在指出他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上再?lài)?yán)厲批評(píng)，讓他們從心理上意識(shí)到：我這么優(yōu)秀怎么會(huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤。從此他們會(huì)對(duì)自己有個(gè)更高水平更高層次的界定，做不合理要求的事之前就會(huì)思考：這件事是不是符合我如此優(yōu)秀的身份。這樣，既讓他們易于接受老師的批評(píng)，又能盡可能保證不犯錯(cuò)。還有一個(gè)男生，半途借讀我班，進(jìn)班之初我如接收新學(xué)生一樣告訴他那些話(huà)，然后讓他掩藏不足，展示優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我相信，這樣真的會(huì)越來(lái)越好，但還是有一天被教導(dǎo)處的老師送到了我辦公室：教導(dǎo)處檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子上課期間乘老師給其他孩子講題時(shí)，做極不符合課堂的事。當(dāng)老師給我講明情況后，我極為憤怒，處理手段也較為“殘暴”，這孩子當(dāng)時(shí)還跟我梗脖子，覺(jué)得自己受了很大委屈。于是我將他帶離辦公室，之后對(duì)他說(shuō)：“如果你的父母知道你做了這樣的事，你猜你的父母會(huì)相信嗎？”因?yàn)槲抑浪母改笇?duì)孩子要求特別高，他一聽(tīng)這話(huà)，神情馬上變得緊張，態(tài)度緩和下來(lái)。然后我又給他講了父母及校長(zhǎng)是如何讓他借讀到我們這個(gè)班的，進(jìn)班之前我知道他多少優(yōu)秀的表現(xiàn)等等。這個(gè)孩子最后痛哭流涕：“馬老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該……”從此我又通過(guò)欣賞而獲得了一個(gè)學(xué)生的心。