核心素養(yǎng)理念下的小組合作學習問題探究

山丹縣南關學校

我國將核心素養(yǎng)界定為“學生必備的品格和關鍵的能力”，即我們不但要重視學生的能力，而且要重視學生的品格，能力與品格并駕齊驅成為核心素養(yǎng)的主旨。這一概念的界定對核心素養(yǎng)價值與內涵的理解更完整，為小學語文教學指明了方向。對此，筆者結合多年的教學實踐，希望利用小組合作學習問題探究的方式，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、問題設計的有效性

隨著新課改的逐漸深入，語文課堂隨即變活了，以學生為主體，教師為主導的開放型課堂成為主流。學習方法的革新，使學生的學習有了更多自由度。

一是結合情景設計問題。二是問題的內容要活。三是問題的形式要多樣。四是問題要少而精。

[案例1]：在學習《回自己的祖國去》時提出問題，以問題為導向，可以改變課堂教學“一鍋粥”的現(xiàn)象，使教學思路更清晰，要點更突出，對文本的解讀更深入，情感的領悟更透徹，學生的主體地位更突出。

[反思]：設計問題從語言到行動再到朗讀等多層次設計，要少而精。隨著新課改的深入發(fā)展，向40分鐘要效率已成了一個迫在眉睫的問題，這就要求教師處理好繼承與創(chuàng)新的關系，要解除教條主義的束縛和應試教育的誘惑。深鉆細研，大膽革新，有效地完成目標任務。

二、情景創(chuàng)設的有效性

問題的設計離不開語境的創(chuàng)設，否則問題就是形式化的問題，學生就會失去思考的興趣。創(chuàng)設有啟迪的教學情景，激發(fā)學生開創(chuàng)性學習?！白寣W生在老師搭建的交流平臺上學習語文”是新課標的重要理念。

[案例2]：在學習《爬山虎的腳》時提出問題：“一腳一腳”能否換成“一步一步”？許多學生一臉茫然。筆者現(xiàn)場模擬，合情合理、恰到好處的情境，能有效激起學生的學習興趣，問題的提出與現(xiàn)場模擬，直觀地讓學生感悟到：爬山虎真神奇，作者用詞很準確。學生的興趣濃了、發(fā)言就積極；問題有效解決，效果就明顯。

[反思]：小學生由于認知、積累等因素，理解需要生動、有趣的情境。但“生動、有趣”并不是有效情境的標準，關鍵要看創(chuàng)設的情境是否符合他們的“口味”，能否激發(fā)求知欲和上進的動力。只有從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā)的情境才是有效的情境，才能突破問題，學生探究的興趣才濃厚。

三、合作學習的有效性

1.合理組建合作小組。組建高效的學習小組，能提高學習的效率。教師應優(yōu)先考慮學生的原有基礎、興趣愛好、學習能力、性別等因素，還要設計到成績好、中、差的搭配。其次組內成員要有明確分工，要分擔具體的角色，要有相對側重的一項任務，使每個學生都能得到學習、鍛煉和提高的機會。

2.選擇恰當?shù)臅r機、內容。一是在教材的重難點問題上進行合作。二是在需要操作時進行合作。三是教師要進行恰當引導。

[案例3]在教學《炮手》時，理解“炮手本身就知道是自家的房子卻要開炮”要突破這個難點，就得以問題為切入點?！罢ǖ羝渌孔硬恍袉帷睂W生會說達不到“擒賊先擒王”的目的，還會殃及無辜。

[分析]：這個探究過程需要組員各抒己見，并且就問題展開討論，否則學困生會被冷落，要各盡其職，共同完成探究。在探究過程中，教師必須起引領作用，否則問題得不到有效解決。

[反思]：教師是小組合作學習的引領者、設計師，在問題探究之前，教師必須精心安排，講清問題的具體要求，每一步該怎樣做，目的是什么。在探究的過程中，教師要組織學生積極采取討論、舉例、歸納、演繹等形式，有效探究問題，這樣學生的語文素養(yǎng)才能提高。

四、課堂評價的有效性

1.運用不同的尺子評價學生。要善于賞識解決了問題的學生。多一種尺度就能多發(fā)現(xiàn)幾個好學生，每個學生都有閃光點，要善于捕捉。

2.評價方式多元化。針對解決了問題的學生，教師要及時給予評價，且方式要多種多樣，這樣就可以更好地提高學生的積極性。

3.注重延緩評價。延緩評價的作用主要就是多提供給學生展示自我的機會，讓學生在不明了正確答案之前，從不同角度積極思考，發(fā)揮想象力，進一步培養(yǎng)學生探究問題的能力。

課堂能否高效的關鍵在于教師對問題的精心設計、精心取舍、精心提煉。長此以往，學生的核心素養(yǎng)會雨后春筍般提高?？傊谡Z文教學中應始終把握學生綜合能力的發(fā)展，把培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為終極目的。