應用電子技術專業(yè)中高職銜接3+2人才培養(yǎng)模式研究

張罡 武漢船舶職業(yè)技術學院

以往的中高職銜接，采用中職3年+技能高考+高職3年的培養(yǎng)模式，這種模式下，中職生完成3年中職階段的學習之后，需要參加技能高考，被高職院校錄用才能繼續(xù)高職3年階段的學習。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)運行多年，是一種比較成熟的人才培養(yǎng)模式。而中高職銜接3+2人才培養(yǎng)模式屬于比較新的一種人才培養(yǎng)模式，這種模式下，在中職招生階段，就已經(jīng)明確告知學生需要完成中職3年+高職2年的學習，并且中間不需要參加技能高考的考試，從中職直接過渡到高職，而高職階段的學習與原先相比，減少了1年。如何在這種新的模式下，合理的設置人才培養(yǎng)方案，設置課程，設置教學內容，設置實訓環(huán)節(jié)，是我們需要解決的問題。

如果我們的高職階段的培養(yǎng)質量高，學生感覺多上兩年高職讓自己有很大的提高，并且能夠在就業(yè)的時候能夠獲得普遍優(yōu)于中職畢業(yè)生的工作崗位，那么學生就會選擇繼續(xù)讀2年高職，我們的生源就能得到保證。反之，如果我們高職階段的培養(yǎng)質量不高，學生感覺多上兩年高職并未讓自己有多大的提高，并且在就業(yè)時也并未比中職畢業(yè)生有多少優(yōu)勢，那么學生就會放棄繼續(xù)讀高職，而直接中職畢業(yè)就選擇就業(yè)，3+2人才培養(yǎng)模式就會出現(xiàn)問題。我們以應用電子專業(yè)為例，對3+2人才培養(yǎng)中的問題進行分析，并給出相應的對策和解決方案。

問題1：現(xiàn)在的高職階段的2年制與原先的3年制在學習內容上究竟有什么不一樣，原先的3年制學習是在學校學習2年半的時間，然后到企業(yè)實習半年。而現(xiàn)在的2年制同樣是需要在企業(yè)實習半年，那就意味著在學校的學習時間只有1年半，這1年半中，第一個學期主要學習公共基礎課的內容，第3個學期學生會提前上崗，所以這樣算來，真正花在專業(yè)課程上的學習時間不足1年的時間，所以在學習內容上2年制的內容肯定要比原先的3年制的內容要少很多，那么，究竟要對哪些進行刪減。需要進行綜合的考量，并在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)出來。

對策：我們以應用電子技術專業(yè)為例。中職階段和高職階段都有相應的專業(yè)課。中間就會存在一定的重復性。在中職階段會開設電工學這門課程，內容包括電工基礎，模擬電路，數(shù)字電路。而普高生在進入高職階段的學習時，通常也需要進行幾門課程的學習。所以，如果照搬普高生的高職階段的人才培養(yǎng)方案，就存在比較大的重復性，在制定3+2學生的人才培養(yǎng)方案時，就不需要再重復上這幾門課程，但又需要對中職已經(jīng)學過的知識進行一個回顧。所以在3+2的人才培養(yǎng)方案中，我們開設了兩周的電子技術綜合設計的課程設計。通過設計一個完成特定功能的模擬電路和數(shù)字電路的方式來與中職階段的學習內容進行銜接。再就是中職階段都會學習C語言和單片機，我們普高生的高職人才培養(yǎng)方案里也會有。做3+2人才培養(yǎng)方案上面就需要在教學內容和章節(jié)上面進行分配和銜接。總體來講就是中職階段教學相對基礎和簡單一點，高職階段教學在中職教學的基礎上面進行適當?shù)奶岣撸y度適當?shù)脑黾?。比如在C語言教學中，對中職階段的學生，數(shù)組和指針不做太多要求，而在高職階段，可能就會比較多的涉及數(shù)組和指針。對于單片機來講，對中職階段的學生，串行通信，A/D，D/A轉換不做太多要求，而在高職階段，可能就會比較多的涉及串行通信，A/D，D/A轉換。

問題2：如何更好的與中職學校進行教學內容上的銜接。做好銜接，需要對中職3年的教學內容有比較深入的了解。這個不能僅僅從中職學校提交給我們的人才培養(yǎng)方案來看，人才培養(yǎng)方案只是提供了一個框架，具體的培養(yǎng)方案的細節(jié)，執(zhí)行情況，學生的學習效果都不是從人才培養(yǎng)方案上能夠看出來的。如何建立常態(tài)化的溝通機制，做好中高職在教學內容上面的銜接？

對策：不管是在學生的問卷調查還是對于教師的訪談中，都提到了中高職教師之間的協(xié)調的溝通不暢的問題。我們現(xiàn)在的溝通主要在于學院層面和專業(yè)負責人層面的關鍵節(jié)點的例行溝通。而沒有或者說很少有教師層面的針對授課內容銜接的交流和溝通。所以在以后的人才培養(yǎng)過程中，應該加強教師層面的溝通和協(xié)調。每學期進行例行的兩次教師層面的溝通，一次是中職到高職學校交流，一次是高職到中職學校交流。中高職學校的教師要進行充分的交流與溝通，有機會還可以去參觀一下對方學校的實驗室，了解在對方人才培養(yǎng)的細節(jié)，執(zhí)行情況。另外，還需要對學生展開調查，了解他們在對方學校的學習情況，學習效果，在中職和高職的學習感受，以及對自己的3年中職，2年高職階段學習的一些想法，意見和建議。做好以上工作，才能夠對于中高職階段各應該學什么，課程應該怎么設置，如何改進課程內容提出比較有效的方案。除了這種例行溝通，中高職教師要相互之間留下比較方便的聯(lián)系方式，方便隨時就某個具體問題進行不定期的溝通和探討。

問題3：如何做好高職階段學習與用人單位的對接。也就是如何讓學生在學校學習的內容是有效的，對于自己將來的就業(yè)以及在企業(yè)的發(fā)展是有幫助的。反過來說，就是如何讓用人單位覺得我們的畢業(yè)生在他們看來是有用的，是值得信賴的，是跟沒有經(jīng)過2年高職階段學習的人是有明顯優(yōu)勢的，這樣，我們的培養(yǎng)才是成功的。

對策：如何做到，需要我們深入調研企業(yè)，與企業(yè)的人力資源管理者和技術人員進行交流溝通，到企業(yè)參觀學習，并與已經(jīng)從我校畢業(yè)的學生經(jīng)常聯(lián)系，從他們的口中了解我們的人才培養(yǎng)方案的不足，從而進一步的優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)我們對企業(yè)的調研，得到的信息是企業(yè)對于人才的要求是不光要能完成工作任務，還需要能夠高質量的完成工作任務。需要員工在工作中有精益求精的精神，所以再跟企業(yè)交流的時候，很多時候企業(yè)都會講，相對于學生的技術水平，企業(yè)更加看重的是工作的態(tài)度。也就是我們說的“工匠精神”。我們需要在日常的培養(yǎng)過程中將工匠精神融入其中，對于技能操作，在學校就要嚴格要求，讓學生養(yǎng)成工作中精益求精的習慣，這一點應該是很受企業(yè)歡迎的。給我們的啟示就是，相比較學生的技術水平和專業(yè)能力，企業(yè)更看重的是學生的工作態(tài)度，不管是3+2的學生還是3年高職的學生，企業(yè)的要求都是一樣的，我們在人才培養(yǎng)的時候，需要把工作態(tài)度和“工匠精神”的培養(yǎng)放到一個非常重要的位置。

問題4：由于中高職3+2人才培養(yǎng)模式所招收的學生在一開始在中職階段經(jīng)過了3年的學習，班級整建制的進入高職進行2年的學習，在進高職學校之初，彼此之間就已經(jīng)非常熟悉，所以在課堂紀律，日常生活方面就比較難以管理，甚至出現(xiàn)了上課的女老師哭鼻子，男老師拍桌子的情況。再加上從中職入學開始，到高職畢業(yè)，總共是5年的時間，期間并沒有進行嚴格的淘汰，學生很容易產(chǎn)生怠惰的情緒。如何對這類學生進行管理，是我們必須要面對的問題。

對策：一是與多所不同的中職學校進行對接，然后在高職階段的入校之初，組建班級的時候，將原先的中職階段的班級打散，混合編班。二是合作的中高職院校要制定轉段升學的方案和考核實施辦法，要有淘汰機制，給學生適當?shù)膲毫蛣恿Α?在中高職轉段考試的時候，適當?shù)脑黾犹蕴?，將一部分已?jīng)沒有繼續(xù)學習的意愿的學生淘汰出去。讓他們在中職畢業(yè)的時候直接去就業(yè)，不再進入高職階段的學習。只留下有強烈繼續(xù)學習意愿的學生進入中職學習。三是在有條件的情況下，不管是中職階段還是高職階段，盡量采用小班教學，嚴抓課堂紀律，對于有多門課程不及格達到學校退學標準的，堅決進行退學處理。

問題5：電子信息行業(yè)是一個技術更新比較快的行業(yè)，信息化技術發(fā)展迅猛，新技術層出不窮。應用電子技術專業(yè)處在這樣一個高速發(fā)展的行業(yè)中，中高職銜接3+2人才培養(yǎng)模式如何適應時代的發(fā)展？

對策：近年來隨著物聯(lián)網(wǎng)、AI技術的興起，電子信息行業(yè)中新的崗位典型工作任務對就業(yè)者的知識、技能、素質標準提出了新的要求。電子信息類專業(yè)作為職業(yè)教育中的傳統(tǒng)專業(yè)，應該主動適應產(chǎn)業(yè)、行業(yè)結構轉型升級，更新課程體系和人才培養(yǎng)模式。不管是三年制高職還是“3+2”模式，只要是應用電子技術專業(yè)，甚至只要是電子信息類專業(yè)，都要與時俱進，跟上技術發(fā)展的潮流和步伐，如果固步自封，技術上面課程上面停滯不前，那么學生在就業(yè)市場上將會慢慢失去競爭力，而專業(yè)也將逐步會被淘汰。電子信息行業(yè)是一個快速變化的行業(yè)，新技術層出不窮，在人才培養(yǎng)方案中必須要增加這方面的內容，而這部分新技術和新知識的教學工作主要是在高職階段完成，中職主要注重培養(yǎng)學生在電子信息類行業(yè)的一些基礎的，常規(guī)的，傳統(tǒng)的知識和技能，高職則會在人才培養(yǎng)方案中增加諸如物聯(lián)網(wǎng)技術，人工智能技術等新技術和新知識。同時，根據(jù)最新的教育部的精神，啟動了1+X證書的試點工作，與應用電子技術專業(yè)相關的證書有新大陸公司的傳感網(wǎng)應用開發(fā)證書，人才培養(yǎng)方案里面也可以增加這方面的內容。通過這種1+X證書的方式實現(xiàn)校企合作，提高人才培養(yǎng)的質量，更好的適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。