呂冬艷

(吉林省長春市九臺區(qū)師范附屬小學(xué) 吉林 長春 130500)

1.利用提問營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

從目前的實際情況來看，很多教師并不知道如何營造核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。這就需要教師積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，不斷豐富和提升提問能力，科學(xué)設(shè)計提問內(nèi)容，給學(xué)生提供一個相對自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，需要教師從思想和觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，為了促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的營造，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該逐漸從之前教學(xué)實踐中的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、幫助者，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，由學(xué)生自己去完成相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才會實現(xiàn)有效提升。

比如說，《圓》這一章節(jié)的教學(xué)為例，多媒體信息設(shè)備幾何畫板就是信息化教學(xué)資源對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的典型例子，教師可以在幾何畫板網(wǎng)絡(luò)中搜集各種各樣動態(tài)的圓，例如滾動的車輪、圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星等視頻，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)的圓，幫助學(xué)生深入理解圓的奧妙，然后科學(xué)設(shè)計問題，讓學(xué)生講一講圓形在生活中的實例，并講一講圓形具有哪些特性。通過將這些生活中的圓形、實踐應(yīng)用中的圓形，為學(xué)生進(jìn)行直觀展現(xiàn)，有助于學(xué)生那更好的理解圓的應(yīng)用與特性，然后通過巧妙的引導(dǎo)提問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)提問的趣味性

首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)計劃，將趣味性作為提問計劃制定和教學(xué)活動開展的基本原則，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過趣味性的提問，讓學(xué)生進(jìn)行交流活動，能夠有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)新效果，真正達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的策略。通過避開傳統(tǒng)的提問模式，將提問內(nèi)容與學(xué)生熱點結(jié)合起來，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正將興趣點聚焦到數(shù)學(xué)問題上，可以提升綜合教學(xué)效果。

比如說，在《鐘面上的角》教學(xué)中，有教師在教學(xué)課件中展示出了時鐘的場景圖，在教學(xué)中提出以下對話?！巴瑢W(xué)們，你們知道鐘面上的角是如何變化的呢，是不是有什么規(guī)律呢？”學(xué)生還不知道教師所提的是何種變化規(guī)律。在這樣問題的基礎(chǔ)上，教師就可以在多媒體教學(xué)課件演示中展示出以下圖形。在課件演示過程中，教師要借助生動化教學(xué)語言進(jìn)行旁白描述，然后繼續(xù)重復(fù)之前的問題。此類圖形突然呈現(xiàn)要求教師進(jìn)行教學(xué)反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能深入挖掘。難道，課堂提問僅僅是華麗課堂教學(xué)模式的包裝嗎？筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性，為學(xué)生提供問題研究背景。針對此類分析，在課堂提問中要避免教學(xué)活動進(jìn)入到“形式化”發(fā)展誤區(qū)。在課堂提問中要對各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘聯(lián)系性較強的知識點，將各類教學(xué)問題進(jìn)行融合，提升問題的綜合融合效率。

3.幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)問題的分析和解決辦法

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)提問的時候，應(yīng)該積極采取有效措施，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)問題的分析和解決辦法，積極開展教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到正確的方向上來，讓學(xué)生積極利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決全新的數(shù)學(xué)問題。教師可以采用科學(xué)提問的形式，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計提問形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到分析和解決問題之中。比如說，設(shè)計問題的時候，首先就要考慮到為什么這樣提問，如果學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行思考，最終能夠提升自己什么能力，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生的目標(biāo)，最終讓學(xué)生提升分析和解決問題的能力。在實踐中，教師在進(jìn)行提問之前，就是要找準(zhǔn)這樣的方向，讓學(xué)生沿著問題進(jìn)行深入思考，提升綜合學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生真正將數(shù)字和圖形“量化”的階段，也是學(xué)生對世界的認(rèn)知展開數(shù)字新渠道和方式階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)知識夯實才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。在進(jìn)行了有效的提問之后，可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)錯題本進(jìn)行總結(jié)，數(shù)學(xué)錯題本的使用可以有效幫助學(xué)生掌握自己身的薄弱環(huán)節(jié)，并能對所學(xué)知識溫故知新、查缺補漏，對于提升學(xué)習(xí)效率和效果都有顯著的作用。譬如在有小數(shù)存在的時候?qū)W生經(jīng)常忽略問題的實際應(yīng)用，假如有165kg的水，每一個水桶只能裝7kg的水，那么要想將這些水運走，需要多少個水桶，學(xué)生沒有考慮到做除法不能整除時，余數(shù)也需要占用一個桶，那么就容易做錯，找到學(xué)生的錯誤思路，再將題目進(jìn)行變化，然后繼續(xù)讓學(xué)生做，讓他們比較兩個題目的不同之處，再引導(dǎo)下反復(fù)進(jìn)行反思和鍛煉。

綜上所述，高效提問是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題。因此在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂提問形式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)問題的分析和解決辦法，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。