讓少先隊(duì)活動(dòng)在鄉(xiāng)土素胚上斑斕
——整合鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建少先隊(duì)品牌活動(dòng)

馮玉婷

(浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)楊梅橋小學(xué) 浙江 諸暨 311800)

《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要(試行)》中指出“要把開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)作為主要方式，引導(dǎo)少年兒童在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活和大自然的實(shí)踐中感悟做人做事的道理，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外銜接溝通，體現(xiàn)地域特色，應(yīng)廣泛地運(yùn)用地方資源、文化、經(jīng)濟(jì)，因地制宜地開(kāi)展專題性研究。”

店口鎮(zhèn)楊梅橋小學(xué)，一所農(nóng)村完小，學(xué)生中大多為外來(lái)務(wù)工子女，多地區(qū)多民族交融在一起。學(xué)校地處優(yōu)美的白塔湖湖畔，濕地文化濃厚。綜上，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)，致力打造屬于具有楊梅橋特色文化的少先隊(duì)品牌活動(dòng)。

1.“多元”阮市之“我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)

只有熱愛(ài)家鄉(xiāng)，才能熱愛(ài)祖國(guó)。我們的家鄉(xiāng)給了少先隊(duì)員淳樸、貼近心靈的文化滋養(yǎng)，從隊(duì)員的生活環(huán)境——家鄉(xiāng)為教育出發(fā)點(diǎn)，讓隊(duì)員走進(jìn)家鄉(xiāng)的生活、家鄉(xiāng)的人物、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的特色、家鄉(xiāng)的大自然。小家到大國(guó)，隊(duì)員們?cè)谏钊胧煜ぶ忻壬鷮?duì)泱泱大國(guó)的關(guān)切與熱愛(ài)。

楊梅橋小學(xué)所在的阮市片區(qū)極好地接納了周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展特色：五金文化、珍珠文化，也在不斷邁開(kāi)自身的腳步——炒貨文化。小小邊陲的“包容”發(fā)展，足以使得生活在這片土地上的孩子倍感自豪。眾所周知，少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)的生命，豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，猶如一個(gè)大磁場(chǎng)，以巨大的磁力吸引著每一個(gè)隊(duì)員，它又像一個(gè)大情感場(chǎng)，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強(qiáng)烈的情感流，流向隊(duì)員的心田，驅(qū)使著隊(duì)員自覺(jué)地接受、感受、熏陶和鞭策。為了讓隊(duì)員在阮市多元的鄉(xiāng)土文化里吸足養(yǎng)分，一系列以“我愛(ài)阮市”體驗(yàn)活動(dòng)在校園里開(kāi)花，有演唱會(huì)、攝影展、俗諺俗語(yǔ)展、設(shè)計(jì)比賽等等。具體而言之，低段少先隊(duì)員可以是參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)光，拍一拍，畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的美景，聽(tīng)一聽(tīng)長(zhǎng)輩們對(duì)于家鄉(xiāng)發(fā)展的介紹；中段少先隊(duì)員可以是搜集家鄉(xiāng)的名勝古跡，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，結(jié)合自己感興趣的一個(gè)方面深入調(diào)查；高段少先隊(duì)員可以走訪一些工廠、企業(yè)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展情況，同時(shí)為家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展提出一定的建議。

2.“多元”民族之“我的家鄉(xiāng)”主題體驗(yàn)活動(dòng)

楊梅橋小學(xué)又是一個(gè)多民族小學(xué)。藏族、苗族、傣族……阮市外來(lái)務(wù)工人員的特殊身份造就了學(xué)校學(xué)子的獨(dú)特魅力，基于此，筆者嘗試開(kāi)展符合隊(duì)員特點(diǎn)的品牌活動(dòng)——“我的家鄉(xiāng)”。過(guò)程中，隊(duì)員通過(guò)畫(huà)自己家鄉(xiāng)的美景，做自己家鄉(xiāng)的美食，談自己家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗，走民族服裝秀等等，彼此交換家鄉(xiāng)信息，從而深深感受到中國(guó)包羅56個(gè)民族的無(wú)窮魅力。更甚，學(xué)生可以在學(xué)校中過(guò)家鄉(xiāng)的節(jié)日，感受節(jié)日氣氛，另外的學(xué)生親身經(jīng)歷多姿多彩的民族生活，意義深刻。

3.“獨(dú)特”白塔湖之“護(hù)水行動(dòng)”

地理位置上看，楊梅橋小學(xué)坐落在國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景區(qū)——白塔湖畔，一個(gè)靜謐優(yōu)雅的濕地。然而，今年來(lái)的廠區(qū)肆意擴(kuò)建、污水隨處排放等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，濕地、水質(zhì)污染嚴(yán)重。隊(duì)員們?cè)谥嘘?duì)輔導(dǎo)員的組織下，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。從討論到實(shí)地勘察，從發(fā)放倡議書(shū)到集體撿拾白色垃圾……“護(hù)水行動(dòng)”如火如荼進(jìn)行著，隊(duì)員們親身踐行“文明和諧”四字。

4.“多彩”土地之“農(nóng)夫行動(dòng)”

農(nóng)村離不開(kāi)土地，利用好這一資源，可以很好地幫助隊(duì)員體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，感受豐收的喜悅?！稗r(nóng)夫行動(dòng)”校園勞動(dòng)崗位體驗(yàn)活動(dòng)由此出發(fā)，成為楊梅橋小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的一大特色，與學(xué)校民族實(shí)踐課程并駕齊驅(qū)?；顒?dòng)起初只是六年級(jí)的一位輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的少先隊(duì)員越來(lái)越脫離家庭勞動(dòng)體驗(yàn)，無(wú)法體諒到父母勞動(dòng)的辛苦，所以在制定隊(duì)計(jì)劃的時(shí)候就想到了讓隊(duì)員進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)這一內(nèi)容。在之后的年級(jí)組輔導(dǎo)員交流中隊(duì)工作計(jì)劃時(shí)，這位輔導(dǎo)員就提出了自己的想法，一下子獲得其他輔導(dǎo)員的認(rèn)同。在集體商量之后，大家統(tǒng)一了做法，并對(duì)學(xué)校大隊(duì)部提出了讓五年級(jí)孩子參加一周一次勞動(dòng)體驗(yàn)的想法，由學(xué)校為隊(duì)員提供崗位。這一提議也獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大隊(duì)部的認(rèn)同。從拔雜草、觀察蔬菜長(zhǎng)勢(shì)、種番薯、挖番薯，到種甘蔗、種高粱，隊(duì)員們收獲的不僅僅是大量的耕種知識(shí)，更是科學(xué)的體驗(yàn)。結(jié)束后，隊(duì)員們紛紛就自己體驗(yàn)寫(xiě)成了一篇篇感人的文章，對(duì)勞動(dòng)的真實(shí)含義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員們也發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)員對(duì)于勞動(dòng)的看法有了根本的改變，從家長(zhǎng)的反饋和留言中，也看出家長(zhǎng)們非常支持這樣的活動(dòng)。于是，學(xué)校大隊(duì)部從第一次活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)和不足，為第二次活動(dòng)做更深入的部署，久而久之，就漸漸成為了我們學(xué)校的“少先隊(duì)品牌活動(dòng)?！?/p>

有人說(shuō)，每一個(gè)特定區(qū)域所獨(dú)有的鄉(xiāng)土文化都是這個(gè)區(qū)域一部不斷流動(dòng)中的充滿鮮活生命力的文化史冊(cè)，是一個(gè)充滿生機(jī)和歷史博物館和藝術(shù)文化史冊(cè)。我們應(yīng)讓我們的下一代傳承我們獨(dú)特的鄉(xiāng)間本土文化。我們要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，走本土文化特色是農(nóng)村少先隊(duì)教育的一條路子。通過(guò)我們學(xué)校的探索、努力，已取得初步的成效。我們應(yīng)繼續(xù)探索，把少代會(huì)的精神貫徹到實(shí)處，開(kāi)辟農(nóng)村少先隊(duì)教育的一條新路。