在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維的研究

黃福平

(廣東省河源市龍川縣宏圖學校 廣東 龍川 517300)

數(shù)學在初中教學中非常重要。而初中是小學和高中之間非常重要的一個過渡階段，它為高中數(shù)學的學習提供有利的前提條件。初中生具有好奇心重、畏難的心理特點。為適應現(xiàn)今教育的需求，滿足學生的學習需要。我特別針對學生的心理特點作出了教學研究，并結合實際生活豐富教學內容，為學生提高良好的教學氛圍。

1.在實際生活中培養(yǎng)學生數(shù)學思維興趣

實現(xiàn)數(shù)學教學的高效性對教師來說有著一定的難度，因為學生沒有成形的思維能力和自主學習能力，在當今的教育工作中，老師的引導作用也非常重要，如果不改善傳統(tǒng)以照本宣科的教學方式來進行教學的話，乏味枯燥的課堂讓學生在數(shù)學教學中無法產生學習興趣，難以開展學生思維能力的訓練，從而導致學生在初中數(shù)學學習中養(yǎng)成厭學的習慣。數(shù)學學習中，興趣能夠極大影響學生的學習質量，想要在初中數(shù)學教學中提高學生的思維能力，首先需要激發(fā)學生的思維興趣。數(shù)學源自生活，也服務于生活。在進行初中數(shù)學教學時，老師在教學中可以結合數(shù)學知識在生活中的具體應用，設置合理的教學方案，利用有趣的教學內容來讓學生對數(shù)學產生思維興趣。

如:在進行二元一次方程組的教學時，教學目標是引導學生學會消元法。針對二元一次方程組的實際教學，為了讓數(shù)學知識更貼合學生的實際生活，讓學生更容易接受教學知識，我根據學生將進行籃球比賽這一特點，結合籃球比賽來進行數(shù)學問題情境的創(chuàng)設：學校為了強健學生的體魄，開設了籃球聯(lián)賽項目，比賽規(guī)則是需要分出勝負，總計22場，贏一場獲得2分，輸則得1分。同學們?yōu)楂@得更好的名次，想在籃球比賽中獲得40分，他們分別需要贏幾場、輸幾場。利用這種方式再運用于二元一次方程組中，在課前先讓學生思考怎樣設立變量，之后讓學生將贏設為y場，輸設為x場，則獲得方程式組y+x=22,2y+x=40。學生們在解題過程中就會發(fā)現(xiàn)一元一次方程和二元一次方程組中方程式以及未知數(shù)的不同，這時可以將二元一次方程組轉化為一元一次方程便能解出題目的答案。學生對數(shù)學問題感興趣，才能踴躍參與到數(shù)學課堂中。學生通過消元法將y+x=22轉為y=22-x，將2y+x=40轉為y+2(22-x)=40，得出x=4，y=18。在教學過程中，我結合整個求解過程，為學生講解消元法，以便加深學生對此知識點的理解。我通過籃球聯(lián)賽設計二元一次方程組問題，激發(fā)了學生對本課程的學習興趣，讓學生能積極參與到課程交流中，從而探索出求解方法。我在教學中就利用數(shù)學在生活中的應用來讓學生產生興趣，進一步培養(yǎng)了學生的應用能力。

2.在多媒體教學中培養(yǎng)學生的空間思維能力

初中數(shù)學涉及的知識點較多，部分知識點學生還很難掌握，其中有些內容較為抽象，這對學生空間思維能力具有較高的要求，具備一定的空間思維，才能理解和掌握數(shù)學知識。在教學過程中，我們可以積極利用多媒體教學模式，將不容易理解或者抽象的數(shù)學內容進行多媒體轉化，簡單呈現(xiàn)在學生面前。這種教學方法不僅能幫助學生掌握數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。

例如:在進行“視圖”教學時，體積小的物體視圖能將物體直接調換即可觀察，只是針對有些固定不動或者體積較大的物體，學生的思維容易受到阻礙。對于這種情況，我利用多媒體進行數(shù)學教學，利用信息技術調換物體，并將調換過程通過PPT呈現(xiàn)出來，在直觀觀察中學生對基礎知識有了一定了解。之后筆者對學生進行引導與講解，通過這種學習方式，能夠讓學生不斷鍛煉自己理解消化的能力，不僅可以培養(yǎng)學生的空間思維能力，還能提高學生課堂學習效率。

3.在習題練習中提高學生的邏輯思維能力

我結合實際生活，根據學生的學習習慣來建立教學的情景；利用多媒體教學模式，直觀并生動展現(xiàn)教學內容，提高了學生的空間思維能力。學生的邏輯思維還未成形，教師需要運用習題練習法，讓學生不斷的學習、分析和總結，在學習數(shù)學知識的同時讓他們的邏輯思維能力得到提升。俗話說“勤能補拙”，從這句話可以看出勤加練習對學生來說非常重要。只有經過不斷地練習，學生在數(shù)學學習方面才能得到相應的成果。

例如：教師在開展《圖形的旋轉》這個部分的教學時，可以鈍角三角形其中一角的頂點，該三角形圍繞頂點沿順時針進行旋轉30度，然后要求學生畫出旋轉后的圖形,要想完成這個任務，學生務必擁有一定的繪圖能力和空間想象力。然而在實際教學中，有些學生的空間想象力較弱，這個題目對于他們而言會有些難度，此時則需要學生多做幾道此類型的題目，在練習中不斷培養(yǎng)自己的想象力，從而學會舉一反三，加深對這類題目的理解，只需要在日常學習中多加練習，并且在練習中不斷總結與歸納，通過做題積累和不斷思考，學生的邏輯能力也會相應的得到提高。值得注意的是，讓學生多練習并不是提倡學生進行題海戰(zhàn)術，而是讓學生在練習中收獲更多的經驗，學會思考、歸納和總結。我引導學生進行目的性練習，不斷提高學生的邏輯思維能力。為提高習題練習的趣味性和互動性，我進行了小組分組，每組選定小組代表，適時讓學生們進行小組探討，讓他們在討論過程中相互學習，相互監(jiān)督自己的學習，這樣，學生在數(shù)學課堂上中具有良好的學習氛圍，從而提高了教學質量。

社會的發(fā)展帶動著教學模式的改革，學習效果不只是取決于學生的學習天賦，它還受教師教學方案的影響。為達到良好的教學效果，教師需要針對學生的基本特點，結合數(shù)學知識豐富學生的思維想法，不斷打造良好的課堂氛圍讓學生參與學習，并適當引導學生進行數(shù)學學習。還可以建立獎勵制度，對有進步的同學給予獎勵，以此激發(fā)學生的學習動力。例如：還是以《圖形的旋轉》這一課為例，教師可以組建“數(shù)學活動”，分別列出難度為低、中、高的三組圖片，然后由學生參與比賽，對于表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎勵，激勵學生不斷進步。

綜上所述，初中生具有理解力有限、思維未成形的特點。為提高數(shù)學教學的有效性，我特別針對初中生的基本特點制定了相應的教學策略。結合學生在實際生活中的學習情況創(chuàng)設不同的學習情景，依據學生的基本特點制定教學方案，不培養(yǎng)學生學習興趣、不斷提高學生的空間思維能力和不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在今后的數(shù)學學習中具備堅實的基礎，并不斷提升初中數(shù)學課堂的教學質量。