啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用探究

葉 菁

(江蘇省淮安市淮北路小學 江蘇 淮安 223001)

隨著素質(zhì)教育的全面推行和深化，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展逐漸成為了教育教學的重點，所以在此背景下，就要著重強調(diào)教學理念的轉(zhuǎn)變和教學模式的創(chuàng)新，如此才能推動課程改革的順利進行，素質(zhì)教育目標的更快實現(xiàn)。在小學中高年級數(shù)學教學中，教師采用啟發(fā)式教學，可突出學生主體地位，引導學生積極思考和自主學習，為數(shù)學課堂高效學習奠定堅實基礎，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。因此，本文探析啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用，是極具實踐意義和價值的。

1.啟發(fā)式教學簡述

啟發(fā)式教學，主要是指教師在教學過程中，依據(jù)教學任務和學生學習的客觀規(guī)律，從學生學習實際出發(fā)，采用多種教學方式，以啟發(fā)學生為核心，調(diào)動學生學習積極性和主動性，促使學生自主活潑的學習的教學指導思想。啟發(fā)式教學的關鍵就在于問題情境的設置，實質(zhì)在于對教與學相互關系的正確處理，對教學客觀規(guī)律的遵循。啟發(fā)式教學強調(diào)學生為學習的主體，強調(diào)要將學生的智力發(fā)展和系統(tǒng)知識的掌握相結(jié)合，關注學生內(nèi)在學習動力的激發(fā)，以此推動學生自主自發(fā)的學習，重視理論和實踐的結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。

2.小學中高年級數(shù)學教學中應用啟發(fā)式教學的意義

2.1 激發(fā)學生學習興趣。在小學中高年級數(shù)學教學中應用啟發(fā)式教學，首先可有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，促使學生實現(xiàn)由被動接受知識向主動獲取知識的學習方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師充當著課堂主角，而學生則扮演著課堂配角，因而學生只能被動的記憶和聽講，再者因教師教學方法的傳統(tǒng)和落后，難以凸顯數(shù)學的趣味性，使得學生學習興趣不高，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量。

2.2 突出學生的主體地位。啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用意義之二，就是突出了學生的主體地位。在教學中教師開始將課堂中心轉(zhuǎn)向為學生，尊重學生主體性和主觀能動性的發(fā)揮，從學生學習實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容和學生興趣所在，為其創(chuàng)設相應的教學情境，塑造適宜的學習氛圍，使其在真實情境的引導下主動積極的學習，繼而促進數(shù)學教學效率的提高。

2.3 促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。啟發(fā)式教學有力的彌補了應試教育的不足，實現(xiàn)了成績與能力培養(yǎng)并重的教學目標，發(fā)揚了民主教學思想。因此，在小學中高年級數(shù)學教學中應用啟發(fā)式教學，創(chuàng)建豐富且多樣化的教學情境，不但可激發(fā)學生學習激情，提高學生學習積極性，且還可鍛煉學生多方面的能力，促進其數(shù)學素養(yǎng)的綜合提升。

3.啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用探究

3.1 在課堂導入環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學。正所謂“好的開始是成功的一半?！彼哉n堂導入效果對課堂教學質(zhì)量有著決定性作用。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師就可應用啟發(fā)式教學，勾起學生的求知欲望，讓學生快速進入課堂中，以飽滿的激情迎接新知識。比如，在學習《2,3,5倍數(shù)的特征》一課時，筆者就借助多媒體技術，為學生羅列了多個相關數(shù)字，引導學生觀察數(shù)字特征，自主思考并嘗試總結(jié)2,3,5倍數(shù)的特征有那些，有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生學習熱情高漲，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考意識和能力。而在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，因課時有限且教學工具的限制，教師所舉的例子較少，且教師教學觀念的落后，未為學生提供充足的思考空間和時間，啟發(fā)學生去思考、去自主總結(jié)，大大限制了學生自主性的發(fā)揮，但啟發(fā)式教學不同，它利用問題或創(chuàng)設問題情境，調(diào)動了學生學習積極性，使其主動參與到思考活動中，有效提高導入效果，為教學實施打下了扎實的基礎。

3.2 在課堂實施環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學。在小學中高年級數(shù)學教學中，常常會出現(xiàn)一些抽象且晦澀難懂的數(shù)學知識，難以用言語清楚表述且使學生理解，此時與其不厭其煩的一遍遍講解，加重師生雙方負擔，反而不如積極思考改變教學方式，化抽象知識為具體，化復雜知識為簡單，引導學生自主思考，從而快速掌握。因此，在課堂實施環(huán)節(jié)，對于難度較大的數(shù)學知識，教師可采用啟發(fā)式教學，創(chuàng)建真實化的教學情境，調(diào)動學生對方感官參與學習，以具體生動化的情境，啟發(fā)學生深度思考，自主探索而理解知識，讓學生既可知又可感。譬如，在《長方體與正方體的體積》的學習中，學生對于空間立體圖形的理解存在疑惑，此時教師就可借助具象化的學具，為學生創(chuàng)建具體情境，讓學生在實物的輔助下深入理解抽象圖形的體積求解過程，掌握體積公式，以此達到既定的學習目標。

3.3 在課堂評價環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學。課堂評價也是小學數(shù)學課堂中的重要環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，這一環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式主要以作業(yè)練習為主，不但方式單調(diào)無趣，且也難以對學生進行綜合、全面的評價。因此，在新課改持續(xù)推進的教育背景下，教師要努力豐富課堂評價形式，并創(chuàng)造性運用啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生主觀能動性，對學生數(shù)學綜合運用能力進行鍛煉和提高，以此全面評價學生，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學中高年級數(shù)學教學中應用啟發(fā)式教學，可有效激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)在學習動力，調(diào)動學生學習積極性，激活學生創(chuàng)造性思維，深化數(shù)學教學知識，提升學生實踐能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。本文在綜合分析和整理的基礎上，從課堂導入、課堂實施以及課堂評價三個方面，對啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用做了簡單探究，相信不久的將來，啟發(fā)式教學將會更廣、更深的應用于數(shù)學教學中，最大限度的提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。