游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

王武群

(福建省東山縣銅陵第四小學(xué) 福建 漳州 363401)

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，活潑好動的小學(xué)生渾身都充滿了熱情，但與此同時小學(xué)生在運動的過程耐力、韌性、專注力等方面都存在很多不足。比較典型的一個現(xiàn)象就是“三分鐘熱度”，無論進(jìn)行何種運動，前期都表現(xiàn)出很高的熱情，但是一旦教師對動作、技術(shù)、數(shù)量、時間等做出明確要求之后，學(xué)生們就開始打退堂鼓，還有的小學(xué)生直接在課堂上與同學(xué)結(jié)伴玩耍，對于教師的教育引導(dǎo)毫不關(guān)注。長此以往，學(xué)生不僅體育鍛煉熱情受到很大影響，更會進(jìn)一步影響孩子的身心健康成長。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面，一是教師引導(dǎo)教育的方式方法不恰當(dāng)，二是小學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)知不足，還有很重要的一個原因就是小學(xué)生參與體育鍛煉的熱情沒有被充分調(diào)動，體育游戲的引入可以很好的改善這個問題。

1.小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲開展的價值分析

游戲，顧名思義就是饒有趣味的玩樂活動。體育游戲在引導(dǎo)學(xué)生玩樂的基礎(chǔ)上，加入了更多的運動技巧、團(tuán)隊互動、難度遞進(jìn)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的求勝心理，使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，學(xué)生的參與性得到顯著提升。所以體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的重要性不言而喻。

1.1 可以讓小學(xué)生的個性發(fā)展更加完善。體育游戲與枯燥的程式化體能訓(xùn)練帶有顯著的不同，在體能訓(xùn)練的過程中，學(xué)生是帶著完成任務(wù)的心態(tài)在參與，所以本身就帶有一定的排斥性，很難感受到樂趣。而游戲的過程則為學(xué)生營造了一個良好的表現(xiàn)自我、提升自我、發(fā)展自我的平臺，不同的游戲項目可以讓不同性格的學(xué)生都感受到成功的樂趣。在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)之上，學(xué)生會更加愿意挑戰(zhàn)自我，他人的參與對于學(xué)生而言更是一種新鮮的刺激，可以使小學(xué)生逐步變得更加大膽、活潑、自信，從而很好的促進(jìn)小學(xué)生的個性發(fā)展。

1.2 可以促進(jìn)小學(xué)生身體機(jī)能全面均衡發(fā)展。體育游戲在設(shè)計和開展的過程中，不會單純的讓學(xué)生們遵照某個固定的動作來展開訓(xùn)練，一般都會采取混合式訓(xùn)練的模式，讓全體學(xué)生都可以積極參與。這樣一個過程對學(xué)生而言既是一個互動過程，更能提升小學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊生活的能力。在游戲的過程中，學(xué)生們不僅僅是完成了預(yù)設(shè)的障礙，他們還可以從其他同學(xué)那里模仿、學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，尤其是一些結(jié)伴進(jìn)行的活動，對于小學(xué)生而言比個人枯燥訓(xùn)練要有趣的多，各項身體機(jī)能的提升也更加迅速。

1.3 可以促進(jìn)小學(xué)生社會適應(yīng)能力迅速發(fā)展?，F(xiàn)在的小學(xué)生在家庭生活中普遍處于受保護(hù)的位置，因此自身在自制力、意志力、耐受性等方面都存在諸多欠缺，這不僅影響了小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)發(fā)展，還會對其以后的社會生活產(chǎn)生多重影響。體育游戲的開展，為學(xué)生們很好的營造了一個具有規(guī)則性的社會生活空間，在游戲的過程中學(xué)生將學(xué)會壓抑自己的小心思以較高的自覺性適應(yīng)游戲規(guī)則，尤其是在遇到矛盾和糾紛時，學(xué)生更能從中學(xué)會如何調(diào)解矛盾以讓游戲正常進(jìn)行，這是促進(jìn)小學(xué)生社會適應(yīng)能力迅速發(fā)展的一個必要基礎(chǔ)。

2.小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲的積極對策

體育游戲出現(xiàn)在小學(xué)課堂其實并非新鮮事物，前期也已經(jīng)出現(xiàn)了非常多，如競技類游戲、動作模仿類游戲、戰(zhàn)略游戲等，只是前期對這方面的研究相對比較欠缺，因此體育游戲在課堂上的呈現(xiàn)方式比較單一，隨著對教育游戲研究內(nèi)容的日趨豐富，當(dāng)前體育游戲的設(shè)計已經(jīng)由單純著眼于趣味性，提升學(xué)生訓(xùn)練興趣，逐漸擴(kuò)展到體育教育理論、素質(zhì)教育、思想品德教育、心理健康教育等多個方面。體育游戲在小學(xué)體育課堂的嵌入更加緊密，開展也更具系統(tǒng)性。

2.1 以情節(jié)性體育游戲綜合多個訓(xùn)練項目。小學(xué)階段學(xué)生的想象力非常豐富，因此教師要迎合小學(xué)生的趣味心理，善于將多個訓(xùn)練項目綜合為一個有情節(jié)的故事游戲，讓學(xué)生們在游戲參與的過程中充分發(fā)揮想象力，釋放運動熱情。以籃球訓(xùn)練為例，教師不僅要教會學(xué)生定點投籃，還需要教會學(xué)生運球過障礙，在這項訓(xùn)練過程中如果只是讓學(xué)生們重復(fù)的運球、投球?qū)W生們會感覺非常疲累。因此，課堂上可以為學(xué)生營造一個“送情報”的游戲情境，要求學(xué)生們從指定位置取得“情報”，然后運球過障礙，最后再有效投遞情報(投籃進(jìn)球)。課堂上我們把學(xué)生分成了四組，大家依次排隊進(jìn)行，由教師負(fù)責(zé)計數(shù)，看看哪個組運球成功最多，學(xué)生們既需要為自己的隊伍吶喊助威，又需要監(jiān)督鄰隊有沒有違規(guī)行為，整個課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生們更加訓(xùn)練過程中積累了很多寶貴經(jīng)驗。

2.2 以協(xié)作性體育游戲發(fā)揮體育課堂教育性。體育游戲不僅帶有一定的競爭性，還有極強(qiáng)的教育性，教師要結(jié)合科學(xué)的游戲設(shè)置來讓學(xué)生們享受于游戲過程，促進(jìn)多項能力同步發(fā)展[3]。如可以設(shè)計一些接力類游戲，第一關(guān)是跳繩達(dá)到多少數(shù)量，第二關(guān)是運球過障礙，第三關(guān)是蛙跳。每個項目都需要指派不同的同學(xué)來完成，讓學(xué)生們學(xué)會在關(guān)注個人所參加項目的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和應(yīng)急反應(yīng)力，靈活搭配隊伍，通力完成游戲。還可以設(shè)計一些利于學(xué)生之間相互交流的游戲，如羽毛球訓(xùn)練中，需要每個學(xué)生對教師完成20個對打練習(xí)，有的學(xué)生可以完成的十分順利，有的學(xué)生基礎(chǔ)就比較差，這時候?qū)W生之間就可以開展互幫互助，順利打敗老師，對于學(xué)生而言這是一個更加新奇有趣的體驗，他們不僅能夠以更加輕松的心態(tài)看待勝負(fù)，而且可以更好地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和運動技能。

2.3 合理分散游戲難度讓更多的學(xué)生樂于參與。在小學(xué)體育課堂上教師也不能一味兒的讓學(xué)生們開展一些高難度的游戲，還需要照顧學(xué)生的身體和心理承受能力，因此教師也需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計一些輕松有趣的游戲類型，讓學(xué)生們可以充分參與其中，享受其中。課堂上可以開展一些傳統(tǒng)類型的游戲項目，如丟沙包、滾鐵環(huán)、老鷹捉小雞、踢毽子等，這些游戲的出現(xiàn)，可以很好的緩解緊張的游戲氛圍，讓學(xué)生們充分感受運動的樂趣。

當(dāng)前很多小學(xué)生在校園里表現(xiàn)得還非?；钴S，但是回到家庭之后，很多都做起了低頭族，專注于手機(jī)和游戲，小學(xué)體育課堂上體育游戲的出現(xiàn)不僅要達(dá)到活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生綜合技能，提升學(xué)生社會適應(yīng)性的目的，教師還要鼓勵學(xué)生將游戲由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生們在體育運動中綻放生命，釋放活力，讓運動成為他們生活的重要組成部分。教師要繼續(xù)加強(qiáng)對體育游戲的研究與實踐，開發(fā)更多類型的游戲，實現(xiàn)教育與休閑的完美結(jié)合。