對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生家長(zhǎng)教育行為規(guī)范執(zhí)行情況的調(diào)查與反思

廖 芳

(貴州省綏陽縣學(xué)生資助中心 貴州 綏陽 563300)

雖然早在1997年我國(guó)國(guó)家教委與全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合頒布了《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，以部委文件的形式意圖規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為，從家庭教育層面提升教育質(zhì)量。但是從筆者對(duì)近年來鄉(xiāng)村小學(xué)生家長(zhǎng)執(zhí)行《家長(zhǎng)教育規(guī)范行為》的情況來看，很多家長(zhǎng)并沒有重視這一文件，也沒有意識(shí)到自己在教育孩子方面缺乏科學(xué)的教育方法和教子觀念，導(dǎo)致孩子們的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正，影響孩子的身心健康發(fā)展?；诖?，本文重點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)違背《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》的行為進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，希望對(duì)家庭教育質(zhì)量的提升有一定的參考價(jià)值。

1.對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生家長(zhǎng)《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

本次對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生家長(zhǎng)《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查目的在于了解鄉(xiāng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》的認(rèn)知情況，包括您通過什么方式了解的《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》；是否關(guān)心子女的智力開發(fā)和科學(xué)文化學(xué)習(xí)情況；是否有意識(shí)地培養(yǎng)子女的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德；經(jīng)常采用何種方式糾正子女的不良行為；子女是否在家經(jīng)常做家務(wù)；是否有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自理自立能力；自己是否是孩子道德品質(zhì)的楷模；與孩子的關(guān)系是民主、平等的關(guān)系還是父母做主、子女放養(yǎng)；是否意識(shí)到了孩子的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)并因此進(jìn)行了輔導(dǎo)和梳理；是否經(jīng)常和孩子的班主任及科任教師保持聯(lián)系等。

通過以上內(nèi)容的調(diào)查反饋，筆者發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)并不知道有《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》的存在，只要不到4%的家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)和新聞等方式聽說或者閱讀過這一文件。由于問卷內(nèi)容大部分于《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》有關(guān)，家長(zhǎng)的反饋情況其實(shí)就是他們對(duì)《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》的執(zhí)行情況，調(diào)查結(jié)果表明86.7%的家長(zhǎng)關(guān)心并輔導(dǎo)孩子們的科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，42.8%的家長(zhǎng)注意孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德習(xí)慣的養(yǎng)成，而與孩子關(guān)系中界定為民主、平等關(guān)系的只有8.1%，而孩子們有幫忙家務(wù)行為的28%。大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，至于是什么榜樣這還真不好界定。而絕大多數(shù)家長(zhǎng)都與學(xué)校和孩子的老師保持了較為密切的聯(lián)系。而對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知，只有32.7%的家長(zhǎng)作出了肯定的回應(yīng)。

為此，筆者認(rèn)為需要在鄉(xiāng)村小學(xué)生家長(zhǎng)中宣傳并普及《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，讓更多的家長(zhǎng)成為起來，成為教育的重要良好輔助力量。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育行為中應(yīng)該特別關(guān)注的事項(xiàng)分析與研究

2.1 家長(zhǎng)與孩子只間的關(guān)系和管理的孩子方式探究。從調(diào)查情況看，大部分家長(zhǎng)秉持著傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式作風(fēng)，認(rèn)為父母管教孩子天經(jīng)地義，我是你老子，你就得聽我的，不聽就該教訓(xùn)，甚至還真有棍棒教育的例子。而有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系或者因?yàn)樵谕獾兀⒆佑砷L(zhǎng)輩監(jiān)管，孩子也處于放養(yǎng)狀態(tài)，由于感情上覺得虧欠孩子，對(duì)孩子幾乎是有求必予。只有少數(shù)家長(zhǎng)和孩子間有良好的溝通渠道，能夠清晰地了解孩子的性格與愛好，能夠和孩子像朋友一樣平等、民主地相處。

筆者認(rèn)為，新型的良好的家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系恰恰是我們調(diào)查中占比最少的這種，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，和孩子們平等相處?，F(xiàn)在的孩子自主意識(shí)萌發(fā)較早，家長(zhǎng)做派的教育管理只會(huì)讓孩子和家長(zhǎng)離心，往往會(huì)造成越管理效果越差，孩子越叛逆的不良后果。而放養(yǎng)更不行。孩子沒有足夠的生活能力和正誤判別意識(shí)，放任不管的做法只能是讓孩子形成以自我為中心的自私自利的性格，或者抱怨社會(huì)、家庭，或者自卑、抑郁，對(duì)孩子的未來發(fā)展極為不利。

因此，社會(huì)和教育部門應(yīng)當(dāng)宣傳和提倡新型家庭教育理念，讓鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)也接受先進(jìn)教育理念的洗禮，改正自己的錯(cuò)誤教育觀念，為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.2 家風(fēng)教育效果探究。孩子最初的教育來自家庭，對(duì)他們影響力最大的就是父母。每個(gè)家庭都是社會(huì)的一分子。每個(gè)家庭都有自己的家風(fēng)。家風(fēng)對(duì)于孩子的性格、思想意識(shí)和行為能力具有深遠(yuǎn)的影響。

所謂的家風(fēng)是指一種由祖輩提倡并代代相傳的一種對(duì)家族成員具有很強(qiáng)的約束力的風(fēng)尚和行為做派，是規(guī)范家庭成員行為的一種約定俗成的無形力量，更是一種具有家族榮耀和代表意義的文化和道德氛圍，具有強(qiáng)大的感染力，是家庭倫理和家庭美德的集中體現(xiàn)。

良好的家風(fēng)在大局上能夠讓家庭成員遵守國(guó)家的法制法規(guī)和優(yōu)良的民族道德規(guī)范，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；從小的方面講能夠和睦家庭與友鄰，讓整個(gè)家庭蔓延一種文明、和諧、健康、向上的氛圍。這樣的家庭教育出來的孩子有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、懂禮貌、講文明，在學(xué)習(xí)上上進(jìn)，在與他人相處上值得稱道，最終會(huì)成為社會(huì)的棟梁。

而惡劣的家風(fēng)則會(huì)自私自利，只顧自己和自己的小家庭，沒有家國(guó)觀念，喪失基本的道德素養(yǎng)。這樣的家庭教育出來的孩子只會(huì)逞強(qiáng)拔尖、為所欲為，沒有任何紀(jì)律和道德約束，最終會(huì)走向墮落。而家風(fēng)都是口口相傳、言傳身教一點(diǎn)點(diǎn)形成的。因此，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)對(duì)孩子們的影響力甚大。作為家長(zhǎng)，看到垃圾不撿，孩子也會(huì)對(duì)垃圾視而不見，孩子和你一樣會(huì)沒有社會(huì)責(zé)任觀；朋友有難你不幫，孩子也會(huì)自私自利，沒有朋友的人將來會(huì)多么無助！你不尊老愛幼，當(dāng)你老了，孩子該怎么做？又會(huì)怎么對(duì)待你呢？

因此，良好的家風(fēng)就是一部具有深刻教育意義的百科全書，而家長(zhǎng)就是這部書的作者，孩子就是品讀并以之為鑒的人。因此，家是最小國(guó)，家風(fēng)正，則后代品行正，則國(guó)風(fēng)正。家長(zhǎng)一定要寫好家風(fēng)這部書，做孩子們的良好榜樣。

綜上所述，以上內(nèi)容是筆者在進(jìn)行鄉(xiāng)村小學(xué)生家長(zhǎng)《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查后的分析與感觸，希望能讓家長(zhǎng)的行為更規(guī)范，對(duì)良好家庭教育氛圍的形成貢獻(xiàn)一份力量。