如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

天水市實(shí)驗(yàn)幼兒園

一、幼兒獨(dú)立性現(xiàn)狀分析

1.幼兒獨(dú)立性現(xiàn)狀。根據(jù)對一年級(jí)學(xué)生獨(dú)立性的觀察以及對幼兒園家長教育觀念的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生年齡普遍在6歲，獨(dú)立性并不強(qiáng)，他們沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立解決小問題的能力，很多時(shí)候都依賴家長和教師。具體表現(xiàn)在不懂得疊被子、自己用餐的餐具不會(huì)清洗、洗腳洗臉需要家長監(jiān)督才能完成等等一系列的小事情上。而導(dǎo)致幼兒獨(dú)立性較低的社會(huì)原因是獨(dú)生子女家庭較多。雖然二孩政策已實(shí)施，但是由于目前培養(yǎng)一個(gè)孩子需要投入的精力和金錢非常巨大，普通家庭在經(jīng)濟(jì)上難以承擔(dān)，而相對富裕的家庭父母由于工作繁忙，沒有足夠的精力照顧兩個(gè)孩子，因而當(dāng)前大部分孩子還都是獨(dú)生子女。由于只有一個(gè)孩子，父母給予孩子過多的關(guān)愛，甚至溺愛；且父母會(huì)包辦孩子的一切，不利于孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要性。（1）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，可以讓幼兒感受到幸福來之不易，更懂得珍惜父母對自己的給予和關(guān)愛，從而能讓幼兒從小就有感恩之心。（2）幼兒終究會(huì)進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，校園中沒有家長，雖然有幼兒教師的幫助，但是很多事情依舊需要幼兒獨(dú)立完成，同時(shí)以后還會(huì)面臨小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的校園生活，對孩子獨(dú)立性的要求會(huì)越來越高，因而幼兒時(shí)期的獨(dú)立性培養(yǎng)對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其重要的。

二、家庭對幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的影響

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好的家庭，孩子從小到大在經(jīng)濟(jì)上不會(huì)有過多的顧慮，會(huì)獲得更多的教育機(jī)會(huì)，但是同樣因?yàn)闆]有更多顧慮，往往會(huì)導(dǎo)致父母對幼兒在獨(dú)立性方面的要求比較低；而家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般甚至較差的家庭，孩子在小時(shí)候雖然獲得的教育機(jī)會(huì)沒有富裕家庭的孩子那么多，但是由于父母比較辛苦，父母被迫對孩子的教育也會(huì)更多傾向于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力上。因而經(jīng)濟(jì)狀況一般甚至比較差的家庭，幼兒反而在生活的獨(dú)立性上相對會(huì)比較高。

2.父母受教育程度的影響。父母受教育程度越高，往往會(huì)越注重孩子的全面發(fā)展。特別是對于幼兒的獨(dú)立性而言，更多會(huì)體現(xiàn)在對幼兒獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上。不難發(fā)現(xiàn)，父母教育程度越高的幼兒，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)表現(xiàn)得比較獨(dú)立，因而父母的受教育程度往往會(huì)對幼兒在學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性產(chǎn)生較大影響。

3.父母行為的影響。父母的行為往往會(huì)對幼兒產(chǎn)生價(jià)值導(dǎo)向，幼兒會(huì)無意識(shí)地模仿父母的行為。從幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的角度來看，往往會(huì)受到父母行為的引導(dǎo)。如果在面對困難的時(shí)候，父母選擇退縮和逃避，那么幼兒自然也會(huì)養(yǎng)成逃避困難的習(xí)慣，因而父母必須要規(guī)范自身的行為，為幼兒做好榜樣。

三、教師對幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的影響

1.教師教育素養(yǎng)。如果教師教育素養(yǎng)偏低，那對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生不利影響，如對幼兒不夠耐心、對幼兒有貶低和辱罵的行為，往往會(huì)對幼兒自信心造成較大打擊，不利于幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，這樣幼兒在未來遇到困難的時(shí)候會(huì)選擇逃避和退縮。相反，如果教師教育素養(yǎng)比較高，對幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)是有利的。

2.教師對待幼兒獨(dú)立性的態(tài)度。教師在對幼兒的關(guān)愛和幫助上，要把握“度”。應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做，而不是讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。

四、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的策略

1.提高幼兒生活自理能力。教師可以安排家務(wù)或者一些幼兒力所能及的事情，讓幼兒在家長的監(jiān)督下完成，如洗自己的臟衣服和襪子、拖一次地、洗自己吃飯的碗等等。讓父母監(jiān)督也是為了讓父母意識(shí)到幼兒能獨(dú)立做事情的時(shí)候不能包辦代替，提高父母對孩子獨(dú)立性的關(guān)注度。

2.通過獨(dú)立活動(dòng)提高幼兒獨(dú)立能力。獨(dú)立活動(dòng)主要是指模擬獨(dú)立生活的一天，自己按時(shí)睡覺、按時(shí)吃飯和準(zhǔn)時(shí)上課。在這一天中，幼兒需要將當(dāng)天的衣服換洗、清洗當(dāng)天的餐具等。這類活動(dòng)可以每個(gè)月一次，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.家長和教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表意見。意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利所言，教育者要引導(dǎo)孩子向獨(dú)立的道路發(fā)展。不論是家長還是教師都應(yīng)該充分尊重幼兒的獨(dú)立性，而幼兒的獨(dú)立性往往表現(xiàn)在自主性以及對事物的求知欲上。如果家長處于對孩子的保護(hù)而讓孩子盡可能少地參加集體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)的只能是“溫室花朵”，經(jīng)不起社會(huì)的錘煉和磨礪。想要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，父母和教師能給予的最大幫助只能是引導(dǎo)，同時(shí)還要為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)和環(huán)境；更要善于觀察幼兒在獨(dú)立活動(dòng)中的表現(xiàn)，少評(píng)價(jià)、多引導(dǎo)，從而增強(qiáng)幼兒自主處理問題的能力。