臨洮縣文峰小學(xué)

在小學(xué)語文教材中，許多文章是文質(zhì)兼美的典范文章，表現(xiàn)出作者的審美，是作者審美觀點、審美意識、審美情趣的呈現(xiàn)，從形式風(fēng)格到具體內(nèi)容，無不蘊含著美，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的好材料。在此，筆者就語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的一些方法與同行作一交流。

一、讓學(xué)生在對比中體驗形象美

作為語文教育工作者，我們都知道，只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而對比是幫助學(xué)生提高審美意識的一種有效方法。如，《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”的少爺公子們這兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對比。通過這樣強烈的對比，在學(xué)生的心目中，一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象就會出現(xiàn)在眼前。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中認(rèn)識美、體驗美和評判美，進(jìn)而不斷提升審美能力。

二、讓學(xué)生在想象中品味意境美

對小學(xué)生來說，由于受教育、生活閱歷等因素的影響，對事物的認(rèn)識比較膚淺，對美的鑒賞力更是談不上。因此，教師要鼓勵他們展開大膽、合理的想象，體味文章所表達(dá)的美的意境。如，李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)境界。為了挖掘?qū)W生的想象力，教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”進(jìn)入詩中的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的引導(dǎo)，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意。所以，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高他們的審美能力。

三、讓學(xué)生在文字咀嚼中欣賞語言美

在小學(xué)語文教學(xué)中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲，去咀嚼、去欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

1.引領(lǐng)學(xué)生推敲傳神的詞語。一般來說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的神妙之處就在于既形象又包含著豐富的內(nèi)容。如，《鳥的天堂》一文中，作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹?！边@段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片、層層疊疊的情景。如果引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)地咀嚼、品味，就會讓學(xué)生徜徉在美的境界里。

2.提醒學(xué)生欣賞優(yōu)美的句子。在小學(xué)語文教材中，散文占有一定的比例，每一篇散文都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)的，有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，講究段落美。如，《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫“山、水”的這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，朗朗上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美的韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛桂林山水的強烈情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生咀嚼富有個性的對話。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話時思考，為什么這句話有人講合適，有人講卻不合適，從而體會出人物性格特點乃至思想品質(zhì)之美。如，《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導(dǎo)員對他說的一句話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地?！边@既是上級對下級的命令，又是指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的關(guān)心，對話既反映了指導(dǎo)員的精明果斷，又襯托了老班長肩負(fù)重任的事實，表現(xiàn)了長征中紅軍官兵無私無畏的奉獻(xiàn)精神。因此，在語文教學(xué)中，琢磨富有個性話的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。

四、讓學(xué)生在朗誦中升華情感美

情感體驗是閱讀教學(xué)中極其重要的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的一個重要途徑，而朗讀課文又是體驗升華情感的有效方法。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中更好地獲得學(xué)習(xí)語文的能力，接受思想情感的陶冶。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)行教材中的有關(guān)內(nèi)容，以美育人，以美怡情，不斷提高學(xué)生的審美能力。