初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用思考

李 丹

(寧夏石嘴山市第二中學(xué) 寧夏 石嘴山 753200)

引言

在初中英語教學(xué)中，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異，通過數(shù)據(jù)來看，初中生的英語基礎(chǔ)出現(xiàn)了明顯的兩極分化現(xiàn)象，對于我國初中生整體的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了一定的影響。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致跟不上老師上課的節(jié)奏，最后出現(xiàn)英語越學(xué)越難的現(xiàn)象，學(xué)生的英語成績一落千丈。為了減少這樣的情況發(fā)生，使用分層法對初中生進行英語教學(xué)是很有必要的。

1.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)意義

在我國的教育行業(yè)中，英語教學(xué)一直被視為教育行業(yè)的重點與難點，其原因就在于英語教學(xué)有一定的難度。英語作為世界公認的語言，學(xué)好英語有助于學(xué)生的全面發(fā)展，為我國復(fù)合型人才培養(yǎng)提供幫助。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況差異較大，從其初中生的試卷分數(shù)統(tǒng)計分析結(jié)果來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)了明顯的兩極分化。這種情況的出現(xiàn)，使得其英語成績較差的同學(xué)很難跟上班級整體英語學(xué)習(xí)的進度，導(dǎo)致其英語成績一落千丈，嚴重打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，同時也使其出現(xiàn)厭學(xué)心理。將分層教學(xué)法應(yīng)用帶初中英語的教學(xué)當中，可以有效的提高其初中英語教學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法使得授課教師在進行知識講解時，很難做到照顧到班級內(nèi)每一個學(xué)生。對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式十分不友好。分層教學(xué)法將學(xué)生的英語水平進行劃分，同等水平的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式使得授課教師可以直觀的了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從而對其使用針對性更強的教學(xué)方法，有助于學(xué)生提高英語基礎(chǔ)。

2.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1 對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層教學(xué)。首先初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，需要授課教師對班級中學(xué)生的英語基礎(chǔ)有一定的了解，可以通過多次簡單的英語基礎(chǔ)測試，統(tǒng)計學(xué)生的成績。同時授課教師需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行測驗，可以通過給學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察學(xué)生作業(yè)的完成情況及質(zhì)量來進行評分。最后授課教師將兩次測試的評分相加，每次測試的滿分為五十分。綜合得分在八十以上的學(xué)生分為上層；綜合得分在六十到八十之間的學(xué)生分為中層；綜合得分在六十分以下的學(xué)生分為下層。教學(xué)時，授課教師針對三類學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，因材施教，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 不同分層的學(xué)生制定不同的教案。制定教案對于授課教師而言十分的重要，好的教案可以有效的提高其課堂中的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)方法進行授課，需要授課教師針對不同分層的學(xué)生制定相應(yīng)的教案，使得其英語教學(xué)更具有針對性，有利于學(xué)生的整體進步。首先在授課教師對將要講解的內(nèi)容制定教案時，教師要對其學(xué)生群體情況進行了解，并對其制定有針對性的教案。這樣的教學(xué)方式可以使得學(xué)生可以更好的融入到課堂中去，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，舉例來講，在教師準備講解《Story time》課程前，對于不同分層的學(xué)生需要制定不同的教案。由于《Story time》一課中，教學(xué)目的就是教會學(xué)生正確使用一般過去時來講述故事，但是針對不同分層的學(xué)生，教師的授課目的也會有所不同。首先在制定下層學(xué)生的授課教案時，先將其主要教學(xué)重心放在對重點單詞的記憶上，再循序漸進的教授學(xué)生課文中的重要知識點；而中層學(xué)生的教案設(shè)計，需要將其主要的教學(xué)重心放在讓學(xué)生可以熟練使用課程中的重要短語；最后上層學(xué)生的教案設(shè)計，需要將其主要的教學(xué)重心放在讓學(xué)生可以熟練掌握一般過去時的使用方法，并可以應(yīng)用一般過去時進行造句。

2.3 不同分層的學(xué)生進行不同的評價。教學(xué)評價是整個教學(xué)活動的重要一環(huán)，尤其是針對初中生的身心發(fā)展特點，借助教學(xué)評價幫助學(xué)生正確認知自己、建立自信心，同時教師也可以從中獲得教學(xué)反饋，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提升教師教學(xué)效率都具有積極意義。

舉例來講，授課教師在講解《You should smile at her》這一課內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)下層次學(xué)生掌握了中層次學(xué)生應(yīng)該掌握的單詞，如pair，correct，spelling等，我對這部分下層學(xué)生進行了表揚，當中層學(xué)生可以熟練應(yīng)用短語make a mistake，look up，write down的時候，我也提出了表揚，上層次學(xué)生可以用英語對課文進行翻譯的時候，盡管出現(xiàn)少數(shù)錯誤，我也對上層次學(xué)生進行了表揚。學(xué)生在這樣的評價體系下，微小的進步都可以被老師發(fā)現(xiàn)并表揚，這對不同層次學(xué)生的自信心建立十分重要，且有效推動了學(xué)生的層次上升。

結(jié)語

初中英語教學(xué)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效的提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，使得其教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，有助于學(xué)生英語成績的提升。同時應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，可以最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高初中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一種十分具有教育意義的教學(xué)方法，值得推廣。