紀(jì)腦加尚

(甘肅省天?？h哈溪鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 甘肅 天祝 733206)

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)“對(duì)話、合作與體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)。為使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都有收獲，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到一切從學(xué)生的身心特點(diǎn)和素質(zhì)教育的教學(xué)需要出發(fā)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑進(jìn)行深入研究，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提升素養(yǎng)的舞臺(tái)。

1.立足生活，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，促進(jìn)參與

興趣是最好的老師，是認(rèn)知的重要?jiǎng)恿蛢?nèi)在源泉。要想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使學(xué)生由以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中潛藏的豐富多彩的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，進(jìn)而通過活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)在生活中無處不在，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

以“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，待完成了這課理論知識(shí)的傳授后，我利用課件向?qū)W生展示了商店的圖片，以及其中所售賣的各種商品，其中有鉛筆、筆記本、電視、手機(jī)、水壺等。之后，我讓學(xué)生自由結(jié)組(三到四人為一組)，分別扮演顧客和店員的角色，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，課堂氣氛較以往更活躍了。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生在這一極富生活氣息的場(chǎng)景中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，獲取了事半功倍的教學(xué)效果。

2.動(dòng)手操作，引導(dǎo)合作探究，發(fā)展思維

鑒于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力的持久性和穩(wěn)定性都較差，若教師只是以口頭講授的方式來組織和開展教學(xué)，勢(shì)必會(huì)在極大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無從談起課堂教學(xué)效率的提高。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)做好自身角色的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生留足自主思考、分析、交流與動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)(一)”這部分內(nèi)容時(shí)，我先是從大自然中的昆蟲引出對(duì)稱圖形的一半，以豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步感受對(duì)稱現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，并讓學(xué)生進(jìn)行了匯報(bào)展示，然后我向?qū)W生問道：“為什么有的同學(xué)剪出的蝴蝶非常逼真，有的學(xué)生剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫蝴蝶的一半？”之后，我讓學(xué)生以小組為單位對(duì)以上問題進(jìn)行交流探討，并讓學(xué)生再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其他的對(duì)稱圖形。如此，通過動(dòng)手操作，不僅真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，發(fā)展了初步的空間觀念。

3.應(yīng)用實(shí)踐，指導(dǎo)靈活運(yùn)用，學(xué)以致用

在全面推行素質(zhì)教育的今天，“應(yīng)用與實(shí)踐”作為一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這既是目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系的一個(gè)特點(diǎn)，也是課程改革中的一個(gè)新亮點(diǎn)。鑒于數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這就需要教師在完成課本知識(shí)的講授后，將數(shù)學(xué)問題生活化，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

在教學(xué)完“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間記錄一周內(nèi)本地每天的最高氣溫和最低氣溫，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并嘗試預(yù)測(cè)下周的最高氣溫和最低氣溫。此外，學(xué)生也可對(duì)自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而分析自己近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，考慮今后應(yīng)如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過設(shè)立知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合貫通，而且還進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生初步具備了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

總而言之，為達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性、開放性和多樣性，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的生本教育理念，積極探索和尋求將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中的有效途徑，以望實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。