馮曉琴

(龍巖技師學(xué)院 福建 龍巖 364000)

前言

學(xué)前教育是中職學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)也是為幼兒園提供良好師資資源的重要載體。在開(kāi)展該專業(yè)教育工作的過(guò)程中，聲樂(lè)課程所占據(jù)的學(xué)科地位十分突出，在很大程度上影響著中職生的專業(yè)素養(yǎng)。為了保證該課程所呈現(xiàn)的效果更加突出，充分發(fā)揮其在中職生素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有的支撐功能。作為教師需要在教育理念方法上進(jìn)行全面、系統(tǒng)的革新，從而為中職生營(yíng)造更加新穎、輕松的課堂環(huán)境。激發(fā)其在聲樂(lè)課程領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自身的綜合學(xué)習(xí)水平。因此作為教師在今后的教育領(lǐng)域，需要積極探索多元化的教學(xué)模式，打造與眾不同的聲樂(lè)課堂環(huán)境。

1.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

在全新的教育環(huán)境下，學(xué)前教育呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢(shì)，向著素質(zhì)改革的方面實(shí)現(xiàn)時(shí)深入發(fā)展。在這樣的背景下中職學(xué)校作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要基地，在發(fā)展目標(biāo)上也有了全新的挑戰(zhàn)，更應(yīng)該注重素質(zhì)型人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備。隨著專業(yè)發(fā)展方向和市場(chǎng)定位有了新的轉(zhuǎn)變，聲樂(lè)課程作為該專業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)課程項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)施方面也面臨著全新的改革要求。教師需要在教育思想上做出轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。本著以學(xué)生為中心的原則，積極開(kāi)發(fā)全新的授課模式，改變課堂的授課環(huán)境，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)施聲樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，需要積極踐行有效性的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與拓展，保證課堂教學(xué)的整體實(shí)效性。也能夠促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)參與和體驗(yàn)的過(guò)程中，有效的掌握與聲樂(lè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的技能基礎(chǔ)，支撐其更好的參與到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中。以便其在今后的學(xué)前教育職場(chǎng)領(lǐng)域，能夠合理的利用自身所具有的聲樂(lè)課程知識(shí)，來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的多元化舉措

2.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。在開(kāi)展聲樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，為了學(xué)生能夠積極參與到課程的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的合理應(yīng)用。也就是說(shuō)圍繞具體的課程內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)學(xué)案[1]。將其中的重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要完成的探索任務(wù)進(jìn)行明確。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上規(guī)范、有序的參與到課程預(yù)習(xí)當(dāng)中。

例如，在針對(duì)《送別》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，則可以圍繞課程的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)案進(jìn)行合理的整合與制定。然后，鼓勵(lì)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，通過(guò)自主閱讀教材內(nèi)容來(lái)完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也能夠促使學(xué)生在預(yù)習(xí)期間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考，明確自身存在的思想困惑。以便在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠集中精力聽(tīng)講，保證整個(gè)課堂效率更加的突出和顯著。

2.2 情景創(chuàng)建法。在開(kāi)展聲樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注中職生興趣的養(yǎng)成情況[2]。并根據(jù)其實(shí)據(jù)需求加強(qiáng)教學(xué)情景法的合理創(chuàng)建與應(yīng)用。然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)散自身的思維，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與想象，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如說(shuō)，在針對(duì)《故鄉(xiāng)的小路》開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，則可以根據(jù)學(xué)生的思維基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體課件的方式構(gòu)建直觀性、生動(dòng)性的課堂情景。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)其在此基礎(chǔ)上發(fā)散自身的思維，進(jìn)行大膽的想象，并結(jié)合自身的生活實(shí)際，暢想故鄉(xiāng)的小路這一主題的相關(guān)意境。幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)賞析，也能夠促使其在想象與思考的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

2.3 趣味游戲法。在針對(duì)中職生開(kāi)展聲樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)游戲教學(xué)法的合理落實(shí)。也就是說(shuō)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容搜集相關(guān)的游戲素材，將課程知識(shí)與游戲內(nèi)容相整合，構(gòu)建更加有趣、新穎的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生積極的參與到游戲當(dāng)中，并通過(guò)實(shí)踐參與來(lái)掌握相關(guān)的聲樂(lè)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的技能基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，教師可以合理的設(shè)置趣味性的律動(dòng)游戲[3]。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)完成相關(guān)的動(dòng)作展示和表演，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。以便其在今后的學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，能夠有效的利用自身所掌握的知識(shí)和節(jié)奏感技能基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)置與實(shí)施。比如說(shuō)，可以針對(duì)《康定情歌》這一作品來(lái)設(shè)置趣味性的律動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上配合一定的舞蹈動(dòng)作，來(lái)激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)熱情，提高其整體素質(zhì)。

2.4 合作探究法。在組織聲樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，需要針對(duì)鑒賞模塊加強(qiáng)教學(xué)工作的重視[4]。并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)具體的授課模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新。本著培養(yǎng)學(xué)生形成良好審美思維和鑒賞能力的原則，鼓勵(lì)其積極的參與到合作鑒賞活動(dòng)當(dāng)中。

比如說(shuō)，在針對(duì)《北風(fēng)吹》這一作品教學(xué)的過(guò)程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生在合作的氛圍下，根據(jù)自身的所觀所感進(jìn)行互動(dòng)交流。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞思路的全面整合，保證整個(gè)鑒賞學(xué)習(xí)更具有深度和高度。

2.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的原則，積極落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育模式。也就是，說(shuō)根據(jù)具體的課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，并利用自身所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能完成相關(guān)的任務(wù)挑戰(zhàn)。

比如說(shuō)，教師可以針對(duì)《龍船調(diào)》這一內(nèi)容設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的歌唱表演。并融入一定的舞蹈和樂(lè)器，以此作為輔助和支撐來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.6 微課助學(xué)法。在實(shí)施聲樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極的貫徹微課助學(xué)法。在先進(jìn)教育載體的支撐下，有效發(fā)揮微課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所具有的助學(xué)功能。將課程中比較重要的聲樂(lè)知識(shí)以及學(xué)生需要掌握的重要技能進(jìn)行整合，然后以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過(guò)微課資源的全面整合，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)條件基礎(chǔ)。引導(dǎo)其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的檢索和搜集微課資源，然后合理安排時(shí)間完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)的鞏固以內(nèi)化。

2.7 分層教學(xué)法。在實(shí)施聲樂(lè)課教學(xué)期間，作為教師需要認(rèn)識(shí)到中職生在聲樂(lè)領(lǐng)域所表現(xiàn)的興趣、能力等多個(gè)方面的差異，并遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，對(duì)具體的教育模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。積極貫徹和落實(shí)分層的教育方法，對(duì)學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分層。然后根據(jù)具體的課程目標(biāo)設(shè)置不同類型和難度的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生都能夠積極的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。并根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。

2.8 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法。在聲樂(lè)課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要本著全面提高中職生專業(yè)素養(yǎng)的原則，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教育方法的創(chuàng)新。積極貫徹校企合作的戰(zhàn)略思想，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，與當(dāng)?shù)氐挠變簣@建立有效的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)和訓(xùn)練空間。引導(dǎo)其積極的參與到幼兒園的實(shí)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒的聲樂(lè)活動(dòng)組織和優(yōu)化提供良好的規(guī)劃設(shè)計(jì)。并根據(jù)自身所掌握的聲樂(lè)知識(shí)技能，帶領(lǐng)幼兒完成相關(guān)的聲樂(lè)游戲。

例如，積極設(shè)置趣味性的律動(dòng)游戲，與幼兒一起來(lái)完成節(jié)奏感的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)處熢诼晿?lè)專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)方面所提出的全新要求，并以此為目標(biāo)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我完善與提升。

結(jié)論

依前所述，聲樂(lè)課程是中職學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課程，在很大程度上關(guān)系著學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。為了保證整個(gè)課堂教學(xué)更具有實(shí)效性，作為教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合中職生的素質(zhì)培養(yǎng)需求加強(qiáng)教育方法和活動(dòng)形式的拓展與創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、趣味游戲、合作探究等一系列綜合性的教學(xué)方法，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)其積極有效的參與到聲樂(lè)課的探索活動(dòng)當(dāng)中，并以此為基準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)意識(shí)，夯實(shí)其在聲樂(lè)表演方面的技能基礎(chǔ)。以便其在今后參與學(xué)前教育工作的過(guò)程中，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫穆晿?lè)表演服務(wù)和輔導(dǎo)。