做好這幾點(diǎn)，作文得分高
——管建剛老師《考試作文的提分點(diǎn)》隨筆

鐘雨彤

(湖南省長沙市岳麓區(qū)聯(lián)豐小學(xué) 湖南 長沙 410000)

“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”十二年寒窗苦讀，為的是那金榜題名日，春風(fēng)得意時(shí)。高考中，語文的分?jǐn)?shù)越來越高，在語文考試中，閱讀和寫作的占分比值更是逐年增高。然而好的作文不等于好的考試作文。

作為一線語文教師，當(dāng)下的教學(xué)成績是是最殘酷且必須要面對的現(xiàn)實(shí)。在我剛帶領(lǐng)這個(gè)班進(jìn)入三年級時(shí)，我也曾想著讓那幾個(gè)沒有任何語言文化功底的孩子，每周背誦一篇作文，考試時(shí)能用上就行。然而，這是一種低效且不太道德方式。

困頓之時(shí)有幸遇到了管建剛老師?？荚囉锌荚嚨拈T道，好的作文不等于好的考試作文，今天要與大家分享的是管老師的《考試作文的四大提分點(diǎn)》。他說作文要得到高的分?jǐn)?shù)，可以從四個(gè)方面下功夫：文采，意義，生動，具體。在此，我想主要就前兩點(diǎn)，談?wù)勎业母形蚝涂捶ā?/p>

1.如何讓文章變得有文采

三年級的孩子，還剛剛作文起步，對于文采這個(gè)大范疇的內(nèi)容，我們似乎無從下手去抓。管老師的辦法是：一篇文章中使用六七個(gè)文縐縐的詞。文縐縐的詞指的是我們平時(shí)說話不說的，專門的書面語言。如：

數(shù)學(xué)考試之后，我甚是(很)不安。

水邊有數(shù)株楊柳(幾棵楊柳)

燕子在空中來去甚捷(快速地飛來飛去)……

這些句子因?yàn)橛辛诉@些詞語而不同凡響。那孩子們這些詞語怎么來呢？無非是積累和運(yùn)用。我們可以從這些方面來進(jìn)行訓(xùn)練。

首先，老師可以搜集，把常用的50-100個(gè)文縐縐的詞提供給學(xué)生，讓學(xué)生識記并嘗試運(yùn)用。如：

說完——說畢、語畢

什么原因——何故

難道——豈

不是——非也

暗暗的高興——竊喜

大家很生氣——眾怒

回頭一看——回眸

對不起——致歉

……

其次，訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中積累?！缎」盼?00篇》和青少版《西游記》這兩本書中文縐縐的詞語特別多。在閱讀的時(shí)候，及時(shí)摘錄，小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后全班按時(shí)交流匯報(bào)。

每次寫作文，寫完之后把用到的文縐縐的詞語劃出來，沒有六七個(gè)的，再換幾個(gè)，只要把句子換得通順就可以了。聽完這個(gè)講座回來，已然進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，我跟孩子們說，沒關(guān)系，你們現(xiàn)在只要把平時(shí)積累到的好詞語用到作文中去。作文寫完之后，讀一讀，看看你的文章中有沒有六七個(gè)比較新鮮的詞語，劃出來，沒有的話，想辦法加進(jìn)去。于是，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，有孩子寫“回到家，我徑直跑向爸爸的房間。”“爸爸怒火中燒的盯著我，我頓時(shí)忐忑不安，心里嘀咕……”

任何技巧都是在長期的反復(fù)的訓(xùn)練中習(xí)得，對于寫作的“文采”也是如此，通過一個(gè)學(xué)期或更持久的練習(xí)，一定會有成效。

2.“新瓶裝老酒”，讓作文變得有意義

管老師說，考場作文應(yīng)該寫得“有意義”，而不是“有意思”。這個(gè)觀點(diǎn)，讓我立刻想起了班上的兩位女生，愛閱讀，愛表達(dá)。剛開始，我讓學(xué)生寫作文，寫日記，隨心所欲地寫，想寫啥就寫啥。直到后來有幾次單元習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)她倆的作文寫得很長，文中也有很多搞笑的地方，可是我讀著越來越覺得不太妥當(dāng)，文章沒有意義，甚至讓我感到“廢話連篇”。于是，只能告訴她們，寫作文的時(shí)候不能這樣寫，太生活化的語言不要出現(xiàn)在作文里，作文要寫有意義的事。考試作文，不但要寫“有意義”的作文，還要將“意義”點(diǎn)出來，讓閱卷老師一眼就能看到。可是該怎么寫才“有意義”呢？

“有意義”是一個(gè)人的立意，立意是教不出來的，這跟一個(gè)人的人生閱歷有關(guān)。小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷少，那點(diǎn)立意好不了，多不了，但是可以把它裝在一個(gè)新瓶里，給批卷老師一種強(qiáng)烈的陌生感。所以管老師的第二招叫“新瓶裝老酒”。

如《厄運(yùn)打不垮的信念》一文講的是一個(gè)這樣的道理“一個(gè)人只要堅(jiān)持、不放棄，一定能取得成功”，如果這樣點(diǎn)題，閱卷老師會覺得俗套。課文的結(jié)尾：在漫長的人生旅途中，難免有些崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

其實(shí)，酒還是那個(gè)酒，只是換了個(gè)新瓶罷了！我們需要做的就是每個(gè)星期練一個(gè)主題，搜集四五句寫得好的，大肆表揚(yáng)。我們表揚(yáng)的方向就是孩子們努力的方向。然而，我們的中后等學(xué)生造不出“新瓶”，那就讓他們依葫蘆畫瓢，模仿創(chuàng)造。管老師給出了這樣幾個(gè)“新瓶”：

反問式：反問句式比一般的陳述句語氣更強(qiáng)，更能引發(fā)人們的深刻思考。

闖不過自卑頭，成才豈不成了一句空話？

否定式：

經(jīng)常對天發(fā)誓的人往往是不誠信的。

數(shù)字式：

三心+二意=零

對比式：

過硬會招來災(zāi)禍，過軟會招來欺凌。

作為一線教師的我們，都知道，文章只有這些好句子，東拼西湊是不行的。好的文章，需要流暢，需要銜接和過度。以往孩子們多是通過這樣的方式來銜接的：這件事情告訴我、我從中明白了……這樣的銜接方式缺乏新意，給人陳詞濫調(diào)的感覺。于是管老師教了我們八種銜接方法：

確實(shí)，…… 哎，……

看來，…… 哈哈，……

是啊(對啊)，…… 嗯，……

不光，……——，……

如《學(xué)騎車》結(jié)尾“是啊，困難沒有想象中那么可怕……”這樣的銜接方式，簡單清新，不落俗套。

我們站在巨人的肩膀上，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，每次抓住一個(gè)要素，寫好作文就不是難題了。