李繼龍

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 南寧 530000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中由于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知比較薄弱，很多時候都需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的逐步學(xué)習(xí)，但是作為教學(xué)活動的核心要素，教師只有讓學(xué)生積極主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。因此在數(shù)學(xué)教育中要積極分析數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的各種表現(xiàn)，從而積極進行對具體教學(xué)措施的改革，適應(yīng)學(xué)生的具體情況，采用有效措施對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的主動探究。

1.目前小學(xué)語文教育中存在的現(xiàn)狀問題

1.1 有些教師忽視學(xué)生的主體性。在數(shù)學(xué)教育中教師對學(xué)生進行指導(dǎo)培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)理論，并積極進行對各種理論知識的運用，這就需要學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和思考，在課堂上發(fā)揮自身的主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在目前的數(shù)學(xué)教育中有些教師忽視了學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的教育理念依然有著極大的影響，不少教師都習(xí)慣在課堂上對學(xué)生進行知識灌輸，不關(guān)心學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，甚至有些教師會壓制學(xué)生在課堂上的自主性，擔(dān)心學(xué)生會過于放縱，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，這就使得學(xué)生的主體地位得不得充分的重視，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.2 學(xué)生在課堂上沒有自主的意識。以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教學(xué)活動中成為當(dāng)之無愧的核心，不過在目前的數(shù)學(xué)教育中很多學(xué)生都沒有自主意識，一方面由于過去的教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的改革，學(xué)生本身就沒有辦法進行自主探究，會受到教師的壓制，而學(xué)生本身也受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，沒有自主的意識，另一方面就是學(xué)生沒有足夠的知識基礎(chǔ)，掌握的各種知識點還有所不足，沒有能力進行自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)揮。

2.打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略

2.1 堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新高效數(shù)學(xué)課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的教育要求不斷提高，要求教師對學(xué)生進行個人素質(zhì)的教育培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用有效措施對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)教育的效率，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。因此要打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要教師以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以通過對生活知識的引入，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，也可以組織各種數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過具體的活動進行數(shù)學(xué)運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.2 開展數(shù)學(xué)生活化改革，激發(fā)學(xué)生的探究動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要以學(xué)生為主體，就需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進行探究，因此教師可以引入各種生活元素，開展數(shù)學(xué)教育的生活化改革，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究動力，讓學(xué)生自己進行對各種知識的互動探討。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時，教師可以先組織學(xué)生對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的理論知識，然后給學(xué)生進行提問指導(dǎo)，如“學(xué)校在市區(qū)的哪個方向？學(xué)校中操場在哪個方向？北京在東京在上海的哪個方向？”這樣就可以讓學(xué)生自己根據(jù)教材知識進行實踐運用，鼓勵學(xué)生相互提問，對教材知識進行運用。

2.3 組織數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行熟練運用。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就需要在教學(xué)中給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，從而讓學(xué)生掌握各種知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師可以組織學(xué)生參與各種數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進行對知識的運用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“測量”的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置各種數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己進行對測量知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課下生活中測量十個具體的事物，然后在課堂上讓學(xué)生進行說明，從而讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識

3.結(jié)論

綜上所述，以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要教師積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究，并進行對各種數(shù)學(xué)知識的運用，解決各種生活問題，提高學(xué)生的綜合能力。