在小學(xué)開展童趣水墨畫有效教學(xué)的實(shí)踐研究*

鄧秀紅

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街江埔小學(xué) 廣東 廣州 510900)

在目前很多小學(xué)美術(shù)水墨畫課堂教學(xué)中很多的教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)于國畫的技巧還有一些基本特點(diǎn)的教學(xué)上面，這樣的做法使得很多的學(xué)生都對(duì)于學(xué)習(xí)國畫產(chǎn)生了一種抵觸性，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。為了能夠解決這樣的問題，教師應(yīng)該努力從小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，使得水墨畫教學(xué)能夠充滿童真童趣。本文就針對(duì)打造童趣水墨畫教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠讓水墨畫教學(xué)更加有效。

1.從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)童趣，吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何一種事物的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)于某一領(lǐng)域具備了興趣后，往往會(huì)主動(dòng)地投入更多的情感去學(xué)習(xí)，這樣一來也會(huì)獲得更加理想的教學(xué)效果。在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行國畫教學(xué)時(shí)，教師一般都會(huì)選擇古代水墨畫創(chuàng)作元素最多的山水、花鳥還有一些人物來進(jìn)行教學(xué)，但是這些水墨畫中展現(xiàn)出來的內(nèi)容雖然極賦意境，但是和學(xué)生的生活距離太遠(yuǎn)，使得學(xué)生并不能夠很好的理解，脫離了童趣的內(nèi)容也不能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以水墨畫教學(xué)要能夠從學(xué)生的生活出發(fā)，堅(jiān)持童趣的原則，能夠在原有的水墨畫的主題內(nèi)容上面進(jìn)行一些拓展，融合學(xué)生平時(shí)生活中一些常見的情景和故事，這樣往往能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的走進(jìn)水墨畫的課堂中。比如對(duì)于小學(xué)生來說都是非常喜歡看動(dòng)畫片的，對(duì)于一些卡通的形象也比較的感興趣，那么在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生使用水墨畫的技巧去創(chuàng)作一些卡通形象，這時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性得到了調(diào)動(dòng)，會(huì)主動(dòng)地構(gòu)想自己看過的一些喜歡的卡通形象，然后通過繪畫工具展現(xiàn)出來，因?yàn)檫@些形象是學(xué)生感興趣的，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過程中會(huì)投入更多的情感，畫出來的人物會(huì)更加的傳神。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊《有趣的水墨游戲》時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解水墨材料的特性，能夠使用毛筆畫出線條，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助于水墨材料工具來完成自己喜愛的物品或者是卡通形象的創(chuàng)作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.指導(dǎo)掌握水墨技法，引發(fā)學(xué)生想象

在水墨畫的創(chuàng)作中最大的特點(diǎn)就是寫意。作者在進(jìn)行繪畫的時(shí)候需要借助于水墨來表達(dá)一些形象，這些形象具有了一定的抽象性或者是夸張的一些特點(diǎn)。而水墨畫寫意的特點(diǎn)其實(shí)恰好符合了小學(xué)生的性格和認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生想象力還是比較豐富的。因此在教師針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過一些具有童趣的技法去完成相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)作，能夠呈現(xiàn)出一些比較活潑和生動(dòng)的特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊《寫意動(dòng)物》時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些鴕鳥的照片，然后讓學(xué)生去觀察鴕鳥的一些特征，很多的學(xué)生都會(huì)快速的發(fā)現(xiàn)鴕鳥的腳長、脖子長、翅膀大。這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)于鴕鳥身體的某一部位自由的選擇進(jìn)行夸張的處理，繪畫完成后會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把鴕鳥的腳畫的更長的，有的學(xué)生凸顯了鴕鳥的翅膀。在整個(gè)繪畫的過程中學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到了水墨畫創(chuàng)作中這種夸張的手法，認(rèn)識(shí)到了使用這一手法的意義，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，在繪畫中也體現(xiàn)了學(xué)生的童趣。

3.注重水墨畫材料選擇，充分體現(xiàn)童趣

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，很多的教師都在思維上存在著定勢，覺得課堂教學(xué)中就是需要使用統(tǒng)一的繪畫材料，這樣一來確實(shí)能夠減輕教師的一些教學(xué)困難，推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，但是在某種程度上并不利于好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該積極地為學(xué)生拓展繪畫創(chuàng)作的材料，爭取額讓學(xué)生能夠在課堂中利用更多的材料進(jìn)行創(chuàng)作，充分的體現(xiàn)學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊《寫意花卉》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生借助于最基本的毛筆進(jìn)行了創(chuàng)作后，教師可以問一問學(xué)生除了使用毛筆和墨進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作外，我們是否可以通過其他的材料進(jìn)行創(chuàng)作呢？這時(shí)候有的學(xué)生想到了使用手指代替毛筆，然后讓粉筆屑作為顏料進(jìn)行花朵顏色的點(diǎn)綴，有的學(xué)生利用鉛筆屑代替墨水進(jìn)行花朵的莖或者是小樹樹干的顏色。通過這樣一種創(chuàng)新使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)水墨畫材料的束縛，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)中充分的展現(xiàn)出了自己的個(gè)性。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生的水墨畫教學(xué)要積極的打破常規(guī)，要能夠結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)注入一些童趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓我國的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，豐富小學(xué)美術(shù)課堂。