小學(xué)美術(shù)課程對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

宋春艷

(江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 江蘇 張家港 215600)

小學(xué)美術(shù)在一定程度上能夠提升學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師一定會合理運(yùn)用課程資源，制定完善的教學(xué)方案，利用多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生感知藝術(shù)的魅力。另外，在日常教學(xué)中還會為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與體驗(yàn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美意識。只有讓學(xué)生學(xué)好了美術(shù)才能夠形成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，才能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)更多高素質(zhì)的全能型人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要意義

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，他們身心發(fā)展還不夠成熟，更是缺乏對事物的正確認(rèn)知，所以在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起正確的審美觀念，使學(xué)生具備一定的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常大的促進(jìn)作用，更是為學(xué)生以后更好的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是對學(xué)生的全面發(fā)展中美的體現(xiàn)與發(fā)展，在這樣的教學(xué)氛圍中不但能夠全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，更是滿足了新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.小學(xué)美術(shù)課程對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

2.1 美術(shù)要點(diǎn)講解透徹，加強(qiáng)學(xué)生的審美意識。美術(shù)這門課程和其他科目相比更具藝術(shù)性和抽象性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知美，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的過程中教師要注重講解美術(shù)知識點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的核心。因此美術(shù)這門學(xué)科的特殊性，所以它培養(yǎng)學(xué)生的審美能力主要是在課堂上，因此，教師在教學(xué)中必須要運(yùn)用有限的課堂時(shí)間，根據(jù)對學(xué)生的認(rèn)知情況向?qū)W生傳授相應(yīng)的審美知識。教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的過程中可以通過學(xué)生所熟知的物體或環(huán)境還有人文在加上教材中的線條以及圖畫等充分激發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生能夠在這樣的美術(shù)課堂氛圍下更好的掌握美的概念，以此強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，使學(xué)生能夠深入認(rèn)識美，并且有自己的獨(dú)特見解，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，提高美術(shù)教學(xué)趣味性。情境教學(xué)模式是當(dāng)前教育教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛的一種有效教學(xué)方式，在課堂中構(gòu)建相關(guān)的情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在開展情境教學(xué)的過程中可以將平面化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化和立體化呈現(xiàn)到學(xué)生面前，將死氣沉沉的課堂氛圍變得豐富多彩，在一定程度上了活躍了課堂氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們的年齡原因，很難將注意力長時(shí)間維持在課堂學(xué)習(xí)中，在日常教學(xué)中要不斷刺激和維持學(xué)生的注意力，所以，通過情境教學(xué)豐富美術(shù)課堂的體驗(yàn)感尤為重要。創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)，對于教師來說需要一定的技巧。創(chuàng)設(shè)出來的情境主要是輔助教師更好的開展教學(xué)活動，因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候，要與教學(xué)內(nèi)容相符，另外，在選擇情境的過程中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況巧妙設(shè)與學(xué)生性格相符的情境，在趣味性十足的情境中使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，一定能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)還能夠使學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化為自身的發(fā)展需求。比如，在進(jìn)行四季色彩教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一條河流在四季中不同的變化，如，春天時(shí)候的冰雪融化還有夏天時(shí)候河流的水流量，在秋天時(shí)候河流中的樹木倒影以及冬天時(shí)候河流結(jié)冰的情況，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠充分感受四季的不同變化，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知將四季的變遷利用圖畫的形式表達(dá)出來，以此提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

2.3 組織課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生審美情感。課外實(shí)踐不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的思維。在不同的實(shí)踐活動中能夠使學(xué)生更加接近自然，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，教師必須要重視起來。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師不但要傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識，還要注重審美教育。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動的過程中能夠使學(xué)生在各種環(huán)境中豐富自身的審美情感，在這樣的實(shí)踐活動中不斷提升學(xué)生的審美能力。在實(shí)際開展的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同環(huán)境環(huán)境中，如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀幼兒園或者敬老院以及春游等，讓學(xué)生在各種環(huán)境下發(fā)現(xiàn)各種不同的美。在我們的日常生活中存在各種各樣的美，在不同的實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的藝術(shù)嗅覺，以此將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美能力和審美能力不斷提升上去。

3.結(jié)語

總之，美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的藝術(shù)性課程，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力是這門課程的主要教學(xué)任務(wù)，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教師在日常教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)展開教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以此提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。