分類教學(xué)構(gòu)建高中體育高效課堂的構(gòu)建

樊菊賢

(重慶市長壽第二中學(xué)校 重慶 長壽 401220)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，目前對于體育教學(xué)的重視程度正在不斷地提升。體育也已經(jīng)成為了高中階段非常重要的一門學(xué)科，體育在培養(yǎng)學(xué)生良好的身體和心理素質(zhì)方面具有著重要的意義。但是以往的體育課堂教師所采用的方式都是集中授課的形式，這樣往往會影響到課堂教學(xué)的效果。學(xué)生本身存在的差異性，集中地授課無法滿足每位學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生積極性。因此本文將就分類教學(xué)在高中體育高效課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.分類教學(xué)模式在高中體育課堂中實施的重要性

分類教學(xué)其實就是根據(jù)學(xué)生自己的一些興趣愛好然后讓學(xué)生對體育運動的項目進(jìn)行選擇。教師了解了學(xué)生所選擇的項目后結(jié)合學(xué)生實際情況組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動。同時在教學(xué)活動中教師還需要全面的了解學(xué)生的喜好能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前我國大部分的體育課堂教學(xué)在某種程度上抑制了學(xué)生對體育的興趣還有參與的信心，使得學(xué)生的身心健康和身體素質(zhì)甚至呈現(xiàn)出了下降的趨勢。因此當(dāng)前的高中體育課堂必須要能夠積極地采用分類教學(xué)這種模式，能夠讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，讓教學(xué)的方式能夠順應(yīng)每位學(xué)生的認(rèn)知和成長規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展，讓學(xué)生對于體育充分參與的積極性和自信心，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。

2.分類教學(xué)在高中體育高效課堂中的實踐應(yīng)用

2.1 集中分組模式。學(xué)生是獨立的個體，在很多方面都存在一定的差異性，對于體育學(xué)科，學(xué)生在身體素質(zhì)上首先就有所不同，所以這就體現(xiàn)在了體能方面的差異性。為此高中體育課堂教學(xué)要能夠從學(xué)生的體質(zhì)差異出發(fā)，并且結(jié)合整體的教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行合理的分組。首先教師要針對教學(xué)內(nèi)容在全班進(jìn)行統(tǒng)一的講解指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠全面的了解這項運動的細(xì)節(jié)還有注意的事項。接下來在進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練活動時教師就需要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)上面的差異進(jìn)行分組教學(xué)。學(xué)生可以自己根據(jù)自己身體的狀況選擇適合自己練習(xí)的方式，這樣能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂的訓(xùn)練中，讓每一位學(xué)生的身體素質(zhì)都能夠在自己現(xiàn)有的水平上得到提升。而且每位學(xué)生也可以根據(jù)自己基本訓(xùn)練后身體的狀況選擇一些高難度的挑戰(zhàn)項目，實現(xiàn)學(xué)生的突破。

2.2 班級組合模式。因為受到應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是學(xué)生對于文化課都是相對比較重視的，因此在很多時候會忽視掉體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的意義。尤其是對于大部分的女生來說，對于體育課堂存在著一定的逃避心理和抵觸情緒。因此教師在課堂中布置了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)后學(xué)生也只能是敷衍了事，或者是就直接選擇進(jìn)入到班級中學(xué)習(xí)其他的科目。但是這些現(xiàn)象其實都嚴(yán)重影響到了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，并不利于學(xué)生今后的發(fā)展。為此教師要關(guān)注到對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)?？梢砸园嗉墳閱挝唤M織大家多參與一些體育活動，可以鼓勵一些對體育感興趣的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。當(dāng)然在訓(xùn)練中也要認(rèn)識到學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的喜好還有具體的情況進(jìn)行項目的分類。比如對于男生教師應(yīng)該安排一些球類的運動，可以分設(shè)足球還有籃球讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是相對于女生而言應(yīng)該安排一些跳繩或者是體操的這種比賽。通過這樣的分類，能夠讓學(xué)生打破班級的界限，在自己的能力和興趣下去完成不同的體育活動，實現(xiàn)每位學(xué)生全面的鍛煉，完成體育教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建高效的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3 個別分類模式。目前很多學(xué)校的體育設(shè)施還需要進(jìn)一步完善，體育教師的教學(xué)能力也需要進(jìn)一步的提升。教師要能夠真正的結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生能夠獲得更多真實的體驗，在體驗中提高學(xué)生的自信心。對于不同的體育基礎(chǔ)水平的學(xué)生教師應(yīng)該進(jìn)行個別的指導(dǎo)。比如在進(jìn)行短跑的訓(xùn)練中，根據(jù)基本能力，把學(xué)生分為兩組。身體素質(zhì)強(qiáng)的一組學(xué)生，在掌握技術(shù)動作后，保障安全的前提下，自行練習(xí)短跑的全程技術(shù)，提高短跑成績;把一些體能相對比較弱的學(xué)生組合在一起，然后對這些學(xué)生進(jìn)行個別的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生先從起跑入手，讓學(xué)生先對正確起跑姿勢進(jìn)行熟練掌握，然后再為其傳授起跑后的加速跑、途中跑及終點沖刺技巧，并引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)注意事項。通過這種方式能夠增強(qiáng)這些體育后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

結(jié)束語

因為受到了應(yīng)試教育影響，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，作為高中的家長和教師不應(yīng)該一味地關(guān)注于學(xué)生文化課成績的提升，也要同樣重視學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師要通過分類教學(xué)模式開展高中體育教學(xué)，讓每一位學(xué)生能夠獲得身心的放松，實現(xiàn)身體素質(zhì)的健康發(fā)展。