體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

王 志

(湖南省衡山縣教育局 湖南 衡陽 421300)

1.體育游戲在初中體育教學(xué)中的重要性

1.1 積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)完全區(qū)別于課堂教學(xué)，無論從課堂的出發(fā)點還是開展形式而言，體育教學(xué)更加能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課堂中，教師以積極的情緒去鼓勵學(xué)生參與游戲中去，使學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥、乏味、單一和機(jī)械的教學(xué)。體育教學(xué)的開展時是為了學(xué)生身心得到系統(tǒng)的鍛煉，使學(xué)生對運(yùn)動的重要性有一定的認(rèn)識，教師以游戲的方式將知識與游戲結(jié)合，使學(xué)生在親自參與的過程中激發(fā)興趣，有所收獲。

1.2 促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的健康心理。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生可能會面臨高難度的運(yùn)動，這會導(dǎo)致學(xué)生在心理上對體育學(xué)科產(chǎn)生反感、害怕或者焦慮的心理，而游戲教學(xué)的開展能對學(xué)生的參與體育起到很好的促進(jìn)作用，因為游戲具有易行性和均衡性，能有效加強(qiáng)學(xué)生對于課堂的參與，從而幫助學(xué)生消除消極的心理。此外，游戲模式具有極強(qiáng)的娛樂性，能有效幫助學(xué)生消除彼此間的尷尬，從而拉近距離，促進(jìn)初中生的健康成長。

1.3 積極培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力。在體育教學(xué)中，游戲的開展一般多數(shù)情況下以集體的方式進(jìn)行，這不僅考驗了團(tuán)隊的合作和信任，也鍛煉了學(xué)生的能力。此外，游戲的進(jìn)行能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊榮耀感和責(zé)任感。課堂教學(xué)更多的將側(cè)重點放在知識的積累和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成上，而極大程度上忽略了學(xué)生對于自身能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，而游戲體育的開展填補(bǔ)了教學(xué)的漏洞，使學(xué)生在初中階段培養(yǎng)到更加全面的能力。

2.初中體育在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1 注重先前準(zhǔn)備階段。體育教學(xué)的成功在于學(xué)生的參與程度，它應(yīng)該鼓勵學(xué)生的共同參與，從而達(dá)到初中生共同成長、共同進(jìn)步的目的。在游戲體育的開展過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的興趣放在首為，可以與學(xué)生共同討論游戲的主題和開展方式，以此促進(jìn)學(xué)生對于游戲的積極態(tài)度。此外，在準(zhǔn)備階段中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)問題，比如根據(jù)游戲的活動量認(rèn)真確定學(xué)生熱身的程度，避免因游戲劇烈而出現(xiàn)學(xué)生身體不適的情況。教師在熱身環(huán)節(jié)中可以采取趣味跑步和環(huán)形跑等方式調(diào)動學(xué)生的熱情，有效增強(qiáng)體育課堂的趣味性。

2.2 注重課堂開展階段。體育游戲的種類多樣，開展方式也各具特色，教師應(yīng)認(rèn)真選擇，合理安排游戲的開展，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展最大化。在體育課堂上，教師組織的游戲不應(yīng)盲目，而必須帶有一定的目的性，以體育游戲“聽數(shù)抱團(tuán)”為例，教師喊出某個數(shù)字，學(xué)生立即按照對應(yīng)數(shù)字抱成一團(tuán)，未成團(tuán)和數(shù)字不對應(yīng)的團(tuán)淘汰，“聽數(shù)抱團(tuán)”的游戲的開展目的主要鍛煉學(xué)生的注意力和敏銳程度。以“腕臂拔河”為例，學(xué)生被分為兩隊，團(tuán)隊之間以互挽的方式進(jìn)行拔河，將對方拉過劃線區(qū)域即為勝利，“腕臂拔河”的游戲的開展目的主要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作和榮譽(yù)感。以“大漁網(wǎng)”為例，4-6名學(xué)生作為捕魚人，在畫好的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行捕魚，被抓住的學(xué)生加入捕魚人，手拉手組成更大的漁網(wǎng)，直到將所有的學(xué)習(xí)捕住，“大漁網(wǎng)”的游戲的開展目的主要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作和敏捷奔跑能力。游戲教學(xué)的選擇應(yīng)該帶有一定的目的性，教師在進(jìn)行選擇時應(yīng)充分考慮學(xué)生的缺失能力，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足和略勢部分。

2.3 注重課后反思階段。課堂開展完成后，教師應(yīng)注重課后的反思階段，可以從學(xué)生的有效參與程度、課堂的突發(fā)狀況、游戲的開展形式等方向出發(fā)，反思的進(jìn)行可以幫助教師發(fā)現(xiàn)游戲模式的問題，以此能在今后的教學(xué)中避免問題，從而促進(jìn)游戲模式的更好開展。此外，教師可以在課堂后采取與學(xué)生談話的形式得到反饋，從中找到學(xué)生對于游戲開展的態(tài)度和興趣方向，這可以幫助教師調(diào)整游戲的開展，以此促進(jìn)學(xué)生的參與和游戲體育的開展效率。

3.總結(jié)

初中階段是小學(xué)和高中的過渡階段，學(xué)校和教師不應(yīng)該只重視知識的傳授而忽略學(xué)生的身心發(fā)展，體育作為提倡運(yùn)動，促進(jìn)成長的關(guān)鍵學(xué)科，應(yīng)該受到更多的關(guān)注和重視。在體育教學(xué)中，游戲作為開展模式積極的為教學(xué)做出貢獻(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真選擇、合理開展游戲模式和開展形式，去促進(jìn)體育的高效。本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考，共同推動初中體育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。