翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張唯佳

(江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 江蘇 張家港 215600)

小學(xué)階段是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要階段。隨著新課程改革和素質(zhì)教育如火如荼地開展，美術(shù)教育成為小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。與此同時，科技的發(fā)展和現(xiàn)代文明的推進，使翻轉(zhuǎn)課堂進入教育領(lǐng)域。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動都具有重大的意義，將美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行融合既順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，又符合現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的涵義及其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在課堂有限的時間內(nèi)更專注基于課題的自主性學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂的時間來講授信息，而是需要學(xué)生在課前去自主地進行學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂的改革具有非常重要的指導(dǎo)意義，同時對于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)也具有重要的輔導(dǎo)意義。首先，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐過程中可以充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最大動力，因此翻轉(zhuǎn)課堂可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中達到事半功倍的效果。其次，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐過程中可以有效提升小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)效率。小學(xué)生以其自我能動性參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中是提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體實施策略

2.1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計進行科學(xué)化。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，它充分地體現(xiàn)了教師進行教學(xué)的自主性和自由性，這就需要教師能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)的方向，保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。美術(shù)教學(xué)不同于語數(shù)外，具有十分顯著的特色，需要教師在實際教學(xué)的過程中充分凸顯美術(shù)課程自身的特色，再加之小學(xué)生由于年齡的限制，相較于高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等方面均存在很大的差距，這在一定程度上加大了小學(xué)美術(shù)教師進行教學(xué)的困難，所以教師必須根據(jù)小學(xué)生的生理成長保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊“圓的世界”這一知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在上課之前通過詢問爸爸媽媽或者查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)資料等方式先對“圓”有一個認(rèn)識，然后教師再在課堂上進行講解。

2.2 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實現(xiàn)多維度。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐過程中，繪畫課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，除此以外還包括眾多其他的內(nèi)容，所以教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)時需要從多方面考慮進而進行教學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)一年級下冊“介紹我喜歡的玩具”這一知識內(nèi)容時，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂讓小學(xué)生自主地去組織語言，進而從美術(shù)的多個方面將其介紹給班級里的其他同學(xué)。

2.3 小學(xué)美術(shù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)具有有效性。任何一堂完整的課程都包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個部分，美術(shù)課程也不例外。所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐過程中教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂提高小學(xué)美術(shù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，進而幫助小學(xué)生提升美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為其今后更好地學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)一年級下冊“手形的聯(lián)想”這一知識內(nèi)容時，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓其充分地去發(fā)揮想象，進而為更好地學(xué)習(xí)美術(shù)夯實基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

總而言之，將小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實踐和翻轉(zhuǎn)課堂進行充分地融合對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重大的意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的某些弊端，然而將其優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來還需要廣大小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)積極探索和實踐。