讓學(xué)生擁有隱形的翅膀
——初中音樂教學(xué)策略新探

鄭 義

(四川省成都市棕北中學(xué) 四川 成都 610000)

引言

在音樂教學(xué)中開展核心素養(yǎng)能力活動，能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、感受音樂，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生塑造良好的道德品格，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。雖然在初中音樂教學(xué)中很多教師已經(jīng)開始了課堂的教學(xué)變革，但是還是存在較多不足，對此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，積極探索初中音樂教學(xué)活動開展的方法。

1.在音樂的云端給學(xué)生成長環(huán)境

在初中音樂教學(xué)中開展核心素養(yǎng)能力活動，教師首先需要保證音樂課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，音樂本身擁有著優(yōu)美的意境，作為教師，在教學(xué)時若是能夠結(jié)合音樂中描述的內(nèi)容，為學(xué)生嘗試音樂教學(xué)情境，將音樂中的意境以畫面的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，從視覺、聽覺等方面豐富學(xué)生對音樂的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生全方面的了解音樂。

例如，在學(xué)習(xí)《在燦爛陽光下》時，為了讓學(xué)生能夠更加深入地感受“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴”，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示幾個不同時期的圖片，毛澤東帶領(lǐng)八路軍進(jìn)行抗日、新中國成立的開國大典、香港回歸祖國、澳門回歸祖國，再加上建國70周年的國慶閱兵儀式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新中國正一步步向前走，走向繁榮富強(qiáng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來傾聽音樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的情緒受到感染，主動進(jìn)行探究，深入感悟“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，最終增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，加深學(xué)生對音樂的感悟，陶冶學(xué)生情操。

2.在音樂的殿堂讓學(xué)生揮動雙手

奧爾夫認(rèn)為：“音樂來自動作，動作來自音樂?！痹诔踔幸魳方虒W(xué)中，只是單純地運用文字與語言來教導(dǎo)學(xué)生音樂知識，傳達(dá)的情感往往不夠豐滿，學(xué)生難以深入感受音樂中蘊含的情感，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對肢體動作的使用，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言來更好地表達(dá)情感，讓學(xué)生通過肢體語言將自身融入音樂之中，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《依呀呀噢咧噢》時，教師可以用多媒體為學(xué)生展示非洲的相關(guān)文化，學(xué)習(xí)非洲歌曲的相關(guān)特點，隨后教師為學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生去探究音樂的旋律特點與蘊含的情緒，結(jié)合歌曲中蘊含的歡快情緒與旋律，在引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中的歡快情緒之后，教師用多媒體為學(xué)生展示非洲舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)非洲舞蹈，將肢體語言與《依呀呀噢咧噢》結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言來熟悉音樂的旋律，深入理解音樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠深入感受與學(xué)習(xí)非洲音樂文化，逐步加深學(xué)生對于音樂的認(rèn)識。

3.在音樂的天堂讓學(xué)生互助合作

在初中音樂教學(xué)中開展核心素養(yǎng)能力活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作也是重要的一部分，在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能自己被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏足夠的交流，課堂氛圍較為沉重，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式欣賞音樂，鑒賞音樂，讓學(xué)生能夠展開交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流中迸發(fā)靈感，加深學(xué)生對于音樂的理解，提高學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《豐收鑼鼓》時，教師可以先將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，先為學(xué)生展示笛子、嗩吶、二胡、堂鼓、云鑼等幾件樂器，讓學(xué)生感受這幾件樂器的音色，隨后教師為學(xué)生播放《豐收鑼鼓》，對學(xué)生小組進(jìn)行提問引導(dǎo)，“《豐收鑼鼓》中都出現(xiàn)了哪些樂器？”“樂曲表現(xiàn)出了怎樣的主題？”引導(dǎo)小組展開鑒賞與討論，讓學(xué)生擁有更多的討論的空間，活躍音樂課堂的氛圍，讓學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)中逐步深入了解音樂，感悟《豐收鑼鼓》表達(dá)的主題，引導(dǎo)學(xué)生小組樂在其中主動學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的音樂審美與鑒賞能力。

初中音樂教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，通過熏陶學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂之美，而不是讓學(xué)生干巴巴地學(xué)習(xí)音樂理論知識，作為教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)能力穿整個音樂課堂，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，全面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。