淺談小學語文課堂教學氛圍的構(gòu)建

周津田 曲阜師范大學

小學課程體系當中，小學語文作為重要的構(gòu)成部分，在情感教育或者能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。新課標的深化實施，對小學語文教育提出了更高的要求，集中體現(xiàn)在學生能力培養(yǎng)、情感教育、三觀正確形成等方面。然而小學生作為特殊的群體，自身有著鮮明的特點，除了沒有樹立正確三觀之外，還極易受到外界因素影響，缺乏較強的自制力，難以在課堂學習中長時間集中注意力。如何有效提高小學語文課堂教學質(zhì)量，促進學生語文素養(yǎng)及綜合能力的提高，小學語文課堂教學氛圍的構(gòu)建尤為重要。接下來，筆者結(jié)合具體教學案例，就小學語文課堂教學氛圍的構(gòu)建，淺談個人幾點拙見。

1 小學語文課堂教學氛圍構(gòu)建的必要性概述

小學語文課堂教學氛圍構(gòu)建的必要性，簡單來說主要是圍繞課堂教學質(zhì)量主體展開，具體涉及兩個方面的內(nèi)容。接下來，筆者在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻研究成果與個人理解，予以個人語言進行簡要介紹小學語文課堂教學氛圍構(gòu)建的必要性，具體內(nèi)容如下：

1.1 教育效果的最大化

小學生由于年齡特點，自身嚴重缺乏自制力，并且具有超出成人的好奇心及可塑空間。正因如此，小學語文教學中出現(xiàn)教師喜憂摻半的局面。首先，由于學生自制力缺乏，造成學生無法在課堂學習中長時間集中注意力，然后教師知識點的講解，通常需要耗費一定的時間，在此期間一旦學生注意力不集中，勢必會影響教學時效性的提高。其次，學生超出成人的好奇心與可塑空間，導致教師在教學過程中，需選擇恰當時機進行價值引導，并且一次次耐心解決學生的問題，才能促進學生的發(fā)展，勢必會影響課堂正常教學。所以，要想最大限度提高教育效果，構(gòu)建小學語文課堂教學氛圍解決課堂問題是十分有必要的。

1.2 夯實學生語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好學習習慣

小學階段是整個教育的第一個正式階段，在此階段，重點培養(yǎng)學生學習習慣，夯實學生基礎(chǔ)，提高學生學習興趣是一項十分具有現(xiàn)實促進作用的內(nèi)容。課堂氛圍的構(gòu)建作為一項長期性工程，無論是語文課堂教學氛圍的構(gòu)建過程，還是語文課堂教學氛圍構(gòu)建后的成效，都需要耗費一定的時間予以解決。在此整個過程中，教師時刻擁有課堂氛圍構(gòu)建意識，并在教學實踐中，刻意重視相關(guān)措施的落實，讓學生能夠在整堂課上集中注意力，保持長期語文學習興趣，只有這樣，才能有效促進學生的發(fā)展。所以，基于夯實學生語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好學習習慣角度而言，小學語文課堂教學氛圍構(gòu)建是十分有必要的。

2 小學語文課堂教學氛圍構(gòu)建思路分析

2.1 充分利用和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系作為課堂教學氛圍構(gòu)建的重要內(nèi)容，一定程度上，小學語文課堂教學氛圍的構(gòu)建，受制于師生關(guān)系，一旦課堂師生關(guān)系不和諧，將難以構(gòu)建課堂教學氛圍。所以，小學語文課堂教學氛圍的構(gòu)建，需重視和諧師生關(guān)系的充分利用，最為主要的是教師需與學生進行及時有效的交流。小學生年齡小，課堂學習中注意力難以集中。針對這一問題，教師在課堂教學中，需時刻關(guān)注每一位學生的具體動態(tài)，并及時幫助學生問題，消除學生不良情緒，引導學生在課堂上圍繞教學問題、專題知識探討等發(fā)表意見。例如：針對一些學困生，嚴重缺乏自信心，教師在講授課文過程中，教師在提問上，可進行一定的傾斜，讓學困生感覺教師在重點關(guān)注自己，由此激發(fā)學生學習自信?；趥?cè)面角度而言，學困生備受關(guān)注的情況下，可讓學困生積極參與課堂教學活動，對于構(gòu)建課堂教學氛圍具有積極的促進作用，同時也有助于語文整體教學質(zhì)量的提高。

2.2 充分利用多媒體這一輔助工具進行教學

伴隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應用，教育領(lǐng)域中，應用多媒體進行輔助教學已經(jīng)屢見不鮮。所以，小學語文課堂教學中，課堂教學氛圍的構(gòu)建，需與時俱進，重視多媒體的使用，充分利用多媒體這一輔助工具進行教學。多媒體教學的優(yōu)勢顯而易見，由于多媒體集視頻、聲音、文字為一體，借助多媒體傳授語文知識顯得更加生動形象，并且教學方式也因多媒體的使用變得多樣化，彌補了傳統(tǒng)課堂呆板特點。同時，在具體授課過程中，學生可親自操作多媒體，增強學生的參與感，進而有助于促進學生綜合素質(zhì)的提高。例如：教育部版本教材中的楊萬里《小池》古詩教學時，在具體的授課過程中，教師結(jié)合具體教學內(nèi)容，充分利用多媒體將會取得更佳的課堂教學效果。在《小池》當中，一些重難點詞都有注釋，一旦語文教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，照搬書本，勢必難以調(diào)動學生古詩學習興趣。然而借助多媒體進行展現(xiàn)，將古詩、主題圖、聲音進行綜合展現(xiàn)，除了能夠加深學生印象之外，還可以提高課堂新鮮感與趣味性，構(gòu)建良好的語文課堂教學氛圍，進而有助于促進教學質(zhì)量的提高。

2.3 設(shè)計游戲活動活躍課堂氣氛

小學生普遍活潑好動，長時間讓學生保持一個良好的靜坐狀態(tài)，然后采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，勢必難以取得預期良好的教學效果。所以，語文教師在具體的教學過程中，可考慮采用游戲教學方法，充分利用學生活潑好動的特點，發(fā)揮出學生現(xiàn)有的優(yōu)勢，在游戲當中設(shè)置重重關(guān)卡，有效吸引學生注意力。同時，在課堂游戲中，設(shè)置懸念，以此提高學生游戲活動參與積極性，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。同時，教師在整個教學環(huán)節(jié)，需重視學生主體地位作用的發(fā)揮，給予學生表現(xiàn)的機會，讓學生真正意義上喜歡上語文課堂，由此才能真正意義上促進課堂教學效果的提高，同時有助于培養(yǎng)學生綜合能力。例如：教育部版本低年級識字教學中，語文教師可以將猜謎語方式與識字緊密結(jié)合起來，教師設(shè)置謎面、將學生需要掌握的生字詞作為謎底，由此師生進行互動。為了進一步提高學生參與猜謎游戲的興趣，教師讓學生進行猜謎比拼。游戲教學方式主要以學生為中心，一方面突出了學生主體地位，符合當前新課標教學具體要求；另一方面，比拼這種互動方式，充分可為用了學生的好勝心理，激發(fā)學生之間的良性競爭意識，有助于全面提高學生的學習熱情。除此之外，學生在游戲教學中，不僅不需要長時間保持靜坐狀態(tài)，可有效利用學生特點，還可以借助游戲教學，讓學生在腦海中對此知識點產(chǎn)生深刻的影響，自然有助于促進教學效果的提高。所以，在低年級語文識字教學中，教師需有的放矢組織游戲教學，才能幫助學生有效識字，促進識字教學效果的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，小學語文課堂教學氛圍的構(gòu)建十分有必要，集中體現(xiàn)在促進語文課堂教學效果、培養(yǎng)學生良好學習習慣等。所以，小學語文教學過程中，語文教師可以從充分利用和諧師生關(guān)系入手，充分利用多媒體這一輔助工具進行教學等，迎合新課標教學要求，構(gòu)建良好的語文課堂教學氛圍，為提高語文教育效果夯實基礎(chǔ)。