基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職UI 設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索

柏樂樂 安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

當(dāng)前社會的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，特別是對高職院校的學(xué)生來說，想要改善就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校要改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。UI 設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學(xué)突破口，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)課程，并以此提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

一、高職院校UI 設(shè)計(jì)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中，UI界面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，為了促進(jìn)學(xué)生掌握UI 界面設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容，需要通過實(shí)踐提升學(xué)生的相關(guān)操作能力，從而設(shè)計(jì)出更實(shí)用的UI 界面。但是，在我國許多高職院校中，對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)不夠重視，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)UI 界面設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時難以把書面上的理論知識與實(shí)際操作結(jié)合起來，從而使得學(xué)生在實(shí)際工作實(shí)踐中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

（二）師資隊(duì)伍質(zhì)量有限

目前，我國的高職教育愈發(fā)成熟，教師隊(duì)伍也在不斷壯大。但是，UI 界面設(shè)計(jì)課程在我國高職教育中的歷程相對較短，且在早期受到信息技術(shù)發(fā)展的限制，UI 界面設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展也受到教師資源的限制。在新時代背景下，部分教師能夠掌握UI 設(shè)計(jì)課程的理論知識，但是操作能力有待提高；部分教師在教學(xué)過程中自身能夠?qū)I 界面設(shè)計(jì)有獨(dú)特的見解，但是在專業(yè)素養(yǎng)方面也有待提高，還有部分教師則是在教學(xué)方法等方面存在問題。這些情況都在一定程度上會影響學(xué)生對UI 設(shè)計(jì)課程的掌握，從而限制了我國高職教育中UI 設(shè)計(jì)課程的發(fā)展。

二、目前常用的教學(xué)方法及存在的問題

（一）理論課程與實(shí)訓(xùn)課程交替授課

目前，許多高職院校的教師在教學(xué)UI 設(shè)計(jì)課程時偏向于將理論課程與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合并交替展開教學(xué)。由于UI 設(shè)計(jì)課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，大一新生在沒有接觸相關(guān)理論知識的前提下難以掌握相關(guān)知識點(diǎn)，所以學(xué)校通常會把UI 設(shè)計(jì)課程安排在大二，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中能夠有理可依，提升自身在學(xué)習(xí)UI 設(shè)計(jì)課程時的專業(yè)程度。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)由于理論課和實(shí)踐課安排不合理導(dǎo)致學(xué)習(xí)過的理論知識與實(shí)際操作課程銜接不上，容易誤導(dǎo)學(xué)生，以至于學(xué)生難以牢固掌握相關(guān)知識點(diǎn)，造成教學(xué)效果不理想的狀況。

（二）參考教材的教學(xué)案例陳舊

UI 設(shè)計(jì)課程在眾多專業(yè)型課程中算作新課，因此，在授課方式以及授課素材方面還不夠完善，市面上也有眾多參差不齊的參考書籍。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中要考慮實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和案例，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到實(shí)際的UI設(shè)計(jì)活動中。特別是當(dāng)前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，高職UI 設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容也應(yīng)該隨之調(diào)整，教學(xué)案例也要及時更新，以預(yù)防教學(xué)課程、內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌，從而提升學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。

（三）和其它學(xué)科聯(lián)系不夠緊密

UI 設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的知識體系比較多，內(nèi)容也相對豐富，例如語言學(xué)、心理學(xué)等。除此以外，美術(shù)創(chuàng)意、實(shí)操設(shè)計(jì)等內(nèi)容也與UI 設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容息息相關(guān)。然而，在實(shí)際的課程安排中，相關(guān)性比較強(qiáng)的學(xué)科與UI 設(shè)計(jì)課程的安排相對分散，雖然在一定程度上體現(xiàn)了這門課程的獨(dú)立性，但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中難以及時聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)，以至于學(xué)習(xí)困難增加。因此，學(xué)校在排課時可以考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中也要時常列舉相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生及時鞏固并掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

（四）平時作業(yè)的安排不合理

在日常課程中，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法之一。當(dāng)前，許多高職院校會按照比例對作業(yè)進(jìn)行評分，比如課后作業(yè)占比60%，課堂作業(yè)占比40%。而課堂作業(yè)通常包括臨時設(shè)計(jì)APP 界面、平面色彩搭配等；課后作業(yè)則是以教師給定的主體自由發(fā)揮。但是，在實(shí)際情況中，學(xué)生完成作業(yè)多是為了完成任務(wù)，甚至直接從網(wǎng)上參考，不僅不利于教師真實(shí)地對學(xué)生能力進(jìn)行考評，還不利于切實(shí)提升學(xué)生的UI 設(shè)計(jì)專業(yè)水平，因此教師在布置作業(yè)時要做適當(dāng)調(diào)整。

三、高職院校UI 界面課程教學(xué)方法改革策略

（一）多種授課方式互相融合

適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法有利于提升教學(xué)效率。UI 設(shè)計(jì)課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，想要學(xué)好相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生還要牢牢掌握相關(guān)理論知識?；诖?，高職教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把理論授課、實(shí)際設(shè)計(jì)、相互討論、展示效果等環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在展開課堂教學(xué)之前，可以把學(xué)生按組劃分。當(dāng)實(shí)際教學(xué)《游戲LOGO》設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時，可以給學(xué)生一定的時間當(dāng)堂進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，完成一整套的LOGO 設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，教師給學(xué)生布置課后任務(wù)，做用戶訪談、市場調(diào)研，然后進(jìn)行小組總結(jié)。最終教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，并展示優(yōu)秀作品，從而調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

高職院校想要突破UI 設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，需要豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于此，教師要多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，以此為契機(jī)展開教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)。

例如，許多高職學(xué)生喜歡打游戲，而近年來，在學(xué)生之間比較受歡迎的游戲有《王者榮耀》。除了游戲任務(wù)引人入勝、人物特色鮮明外，《王者榮耀》的界面設(shè)計(jì)也是層次分明，給玩家?guī)砹撕芎玫挠螒蝮w驗(yàn)。教師可以適當(dāng)引用相關(guān)因素，展開UI 設(shè)計(jì)課程教學(xué)。這樣不但能吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能促使學(xué)生在游戲過程中鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此以外，學(xué)校還應(yīng)該豐富教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的UI 設(shè)計(jì)知識，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)社會接軌，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)UI 設(shè)計(jì)課程與其它專業(yè)課程的黏合性

在眾多課程中，UI 設(shè)計(jì)課程并非完全獨(dú)立的課程，它的知識點(diǎn)與許多課程有較大的相關(guān)性。因此，高職院校在設(shè)計(jì)課程過程中要考慮課程之間的相關(guān)性，合理安排課程表。

例如，在UI 課程正式開展之前，設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程、圖像處理等；在正式開展UI 課程時，可以把聯(lián)系較多的課程安排在一起，以此加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面掌握相關(guān)設(shè)計(jì)知識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）調(diào)整作業(yè)評價(jià)方式

UI 設(shè)計(jì)課程的特殊性比較強(qiáng)，因此，為了讓學(xué)生通過作業(yè)提升UI 設(shè)計(jì)能力，并降低學(xué)生的抵觸情緒，教師需要改變作業(yè)評價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的信心。

例如，對于與理論知識相關(guān)的作業(yè)，教師可以著重采取測試的形式，考核學(xué)生對理論知識的掌握程度；對于與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，教師可以通過考察學(xué)生之間的合作、作業(yè)的完成情況、UI 設(shè)計(jì)的效果等進(jìn)行綜合評價(jià)，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，UI 設(shè)計(jì)課程涉及的內(nèi)容比較多，高職教師在教學(xué)過程中要講究教學(xué)方法，正視在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并解決問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，教師教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力。