高校藝術設計類專業(yè)學生人文素質(zhì)的重要性

陳珊 福州外語外貿(mào)學院

前言

人文素質(zhì)并不是與生俱來的，需要在生活和學習中慢慢培養(yǎng)，人文素質(zhì)的高低對人世界觀、價值觀和人生觀的形成有重要的影響作用。在高校藝術設計類專業(yè)中，加大該專業(yè)學生的人文素質(zhì)，對于學生藝術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)綜合能力的提升是有著重要意義的，從而更好地推動了高校學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，促進高校教育教學質(zhì)量的提升。

一、人文素質(zhì)教育的概念表述

人文素質(zhì)，簡單來講是人們對生活的一種人生態(tài)度，它體現(xiàn)了人生的意義和價值中最核心的部分。人為素質(zhì)教育的觀念，最早起源與西方的高等院校，在我國上個世紀八十年代被正式納入高等院校的素質(zhì)教育中，隨著近年來的發(fā)展，越來越受到人們的重視。人為素質(zhì)教育廣義上主要可以分為文化素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育和審美情趣教育三個方面。在文化素質(zhì)教育方面，涵蓋了社會各個領域的知識學習，有“文學、藝術、哲學、法學以及歷史、政治、經(jīng)濟、社會學、人類學等”各個文化領域的專業(yè)知識學習。在道德素質(zhì)教育中，最主要的教育目的是要讓人們形成正確的價值觀，形成積極向上的人生態(tài)度。道德是約束人們行為的一種隱性力量，對人們的思想意識、行為習慣的養(yǎng)成都具有重要作用。而在審美情趣的教育中，最主要的是要教會人們認識美、欣賞美的能力。人文素質(zhì)的養(yǎng)成是在實踐中形成的，審美情趣的養(yǎng)成也是在生活中培養(yǎng)的。學生應該在生活中，增強自身的體驗，感知高尚、優(yōu)雅的情感，形成自己個性的審美情趣。

二、高校藝術設計類專業(yè)學生人文素質(zhì)的重要性

藝術設計類專業(yè)教育也是屬于人文素質(zhì)教育的一個門類。藝術設計來源于人們的精神需求，在人類文明傳承過程不斷演化和發(fā)展。藝術設計類的作品往往是設計者人生態(tài)度的一種體現(xiàn)，對增強我們情感認知、豐富想象發(fā)揮著重要作用，在藝術設計類的教育教學中，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，可以大大提升學生的感知、認識、判斷和想象的能力，對學生學習和創(chuàng)作都是非常有利的。人文素質(zhì)的教育，可以幫助藝術設計類專業(yè)的學生更好地掌握專業(yè)知識、運用專業(yè)知識，并在專業(yè)設計的基礎上提升對藝術的理解和欣賞能力，從藝術的角度去欣賞各種優(yōu)秀作品中的精華和現(xiàn)代藝術的精髓，從而為自己創(chuàng)作作品提供借鑒和理論基礎，提升綜合能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品，更好地實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)藝術魅力?，F(xiàn)階段，在藝術類高校中，普遍存在學生人文知識缺乏積累學習、掌握不充實不牢固等問題，導致學生不能從人文的角度去認識、理解和欣賞美，不能很好地使用藝術來服務生活和社會，在一定程度上也影響了優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，因此加大在高等院校的藝術設計類專業(yè)中學生的人文素質(zhì)教育刻不容緩，非常重要。

三、培養(yǎng)高校藝術設計類專業(yè)學生人文素質(zhì)的方法

培養(yǎng)高校藝術設計類專業(yè)學生人文素質(zhì)的方法，主要可以從以下幾個方面來進行。

（一）優(yōu)化教學環(huán)境

從社會角度出發(fā)，營造一個良好的社會教育環(huán)境，進一步加強社會主義核心價值體系的建設，以核心價值觀來維系民族精神，也能為學生人文素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的思想基礎。全社會參與其中，通過有效的輿論影響，不斷改變?nèi)藗兊乃枷牒托袨?，借助一些人文關懷措施，讓人們認可并且主動參與到社會主義核心價值體系建設中去，為高校藝術設計類專業(yè)學生營造良好的教育環(huán)境。在教學環(huán)境的改善中，可以加強高校的校園人文環(huán)境，在學校的各個重要場所營造出一種人文氣息的文化氛圍，讓學生在無形中感受到人文素質(zhì)的重要性。通過各種途徑，在課堂教學中提高人文素質(zhì)教育的重要性，在課堂外開展論壇、講座、畫展、演講等豐富多彩的實踐活動加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生對人文文化的興趣，在無形中提升學生的情感認知和審美情趣，提升學生的人文素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

對于學生教育來說，低年級的學生，教育重點是進一步加強對學生的引導，讓學生能認識到自己的特長，也能有意識的培養(yǎng)，尤其是如今教育理念在不斷的變化，并非是以分數(shù)論輸贏。從學生的角度出發(fā)，認真挑選適合走上藝術道路的學生，也能讓這些藝術設計類的專業(yè)學生重視人文知識的學習，這樣才能避免出現(xiàn)“短板”，影響到學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。高校教育過程中，注重將藝術設計專業(yè)技能和人文素質(zhì)的培養(yǎng)并行，這樣才能在教育中符合如今的教學目標，避免教學出現(xiàn)偏差。在教學過程的設計中，可以在教學目標的制定中加大對學生人文素質(zhì)教育的課程教育，制定相應的課程進行引導，通過教學來滲透人文素質(zhì)教育，在潛移默化中提升學生的人文素質(zhì)，提高學生的綜合能力，提升藝術設計類專業(yè)的教育教學質(zhì)量。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)

教師不斷提升自身的人文素養(yǎng)，以此作為榜樣，更好的引導學生，在課堂教學中，不能單純重視學生專業(yè)技能上的提升，對藝術理論內(nèi)容的講解也不能忽視，通過理論知識與藝術背景的講解，能讓學生對于藝術作品的理解更加深入。教師為學生的長遠打算，結(jié)合學生的特點，注重和家長進行交流，展開人文素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生自由發(fā)展，也能為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的指導。在教師隊伍提升中，可以通過教師的模范帶頭作用來向?qū)W生傳遞一種人文素質(zhì)的力量，教師在學生的學習過程中起到了示范和引領的作用。優(yōu)秀教師的人格魅力往往可以激發(fā)學生崇拜的心理，更積極主動的開展模仿和學習。在對藝術設計類專業(yè)的教育教學過程中，可以通過教師的愛崗敬業(yè)、道德素養(yǎng)來教育和引導學生形成正確的道德觀念的積極向上的人生態(tài)度，從而提升人文素質(zhì)。

（四）重視藝術實踐

結(jié)合高校藝術設計類專業(yè)特點來看，藝術實踐不可忽視，藝術設計的路徑多種多樣，但是歸根結(jié)底還是還回歸生活，從實踐中找到設計靈感，回歸生活才能讓作品吸引人，在作品欣賞時產(chǎn)生共鳴。通過藝術實踐，能有效的提高學生的人文素質(zhì)，讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，也能在藝術設計時充滿熱情與靈感，也能讓學生更好的去了解自己生活的氛圍，進一步加深社會責任感。為學生的實踐創(chuàng)造機會，通過采風、實習等多重手段，展開藝術實踐，從實踐中不斷的積累素材，讓自己的設計作品充滿人文內(nèi)涵。

四、結(jié)語

我國傳統(tǒng)的教育教學模式，藝術設計類專業(yè)的學生大多人文素養(yǎng)不是很高，從而導致學生設計不出真正能體現(xiàn)人生態(tài)度的優(yōu)秀藝術作品，而在高校藝術設計類專業(yè)中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，可以加強學生在藝術專業(yè)的學習中，更多的關注藝術設計與自身成長的關系，提升個人修養(yǎng)，從而設計出更真實，更生動的作品，展現(xiàn)自我風采，提升綜合素質(zhì)。