新時期高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合探析

周莉莉 張風(fēng) 吳婉梅 閩南理工學(xué)院

引言

現(xiàn)階段社會處于全民創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也引起了廣大民眾的高度重視，高校的轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵在于學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，將雙創(chuàng)教育理念與高校專業(yè)教育理念相融合，將雙創(chuàng)教育與大學(xué)生的專業(yè)教育相結(jié)合，能有效增強大學(xué)生實踐能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

1 高校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀

1.1 高校雙創(chuàng)教育課程體系不夠完善

高校雙創(chuàng)教育主要是通過《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等理論課程,以及邀請社會或者企業(yè)雙創(chuàng)教育的專家到學(xué)校做雙創(chuàng)教育報告等形式來給學(xué)生傳授雙創(chuàng)知識。但是高校開展的教育形式較為單一,對于以雙創(chuàng)為主體的教育大賽，如互聯(lián)網(wǎng)+大賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽等實踐型的雙創(chuàng)教育課程體系較為缺乏；以理論與報告的形式來代替雙創(chuàng)教育實踐教學(xué),導(dǎo)致應(yīng)高校雙創(chuàng)教育達不到應(yīng)有的效果,缺乏一定的時效性。

1.2 高校缺乏雙創(chuàng)教育校園文化氛圍

雙創(chuàng)教育校園文化包括給學(xué)生進行物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化教育,然而,高校雙創(chuàng)教育這三個方面的建設(shè)嚴重不足。應(yīng)用高校雙創(chuàng)教育硬件建設(shè)不足，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生眾創(chuàng)空間等大學(xué)生雙創(chuàng)教育孵化基地建設(shè)簡陋,有的高校甚至沒有。在軟件方面,高校由于受到資金不足、辦學(xué)時間短等方面的影響,雙創(chuàng)教育的雙師型人才極為缺乏,無法滿足新形勢下高校對雙創(chuàng)教育的師資要求。同時,高校雙創(chuàng)教育的精神文化教育非常少,無利于大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

1.3 政府企業(yè)協(xié)同雙創(chuàng)教育動力不足

目前,高校雙創(chuàng)教育的主體主要是高校自身,缺乏企業(yè)與社會的參與。企業(yè)參與高校雙創(chuàng)教育的意愿較弱,就算是校企合作,也僅僅是高校的學(xué)生到企業(yè)去見習(xí)的形式。企業(yè)為了降低人力資本支出,采取與學(xué)校合作,讓學(xué)生進入企業(yè)見習(xí),見習(xí)后企業(yè)很少會將學(xué)生留下。實際上大學(xué)生即使進入企業(yè)見習(xí),也很少有雙創(chuàng)指導(dǎo)教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行有效指導(dǎo)。這就造成了,大學(xué)生在企業(yè)見習(xí)期間得不到雙創(chuàng)知識的積累,雙創(chuàng)綜合能力無法得到有效的提升。與此同時,政府也沒有在高校雙創(chuàng)教育過程中發(fā)揮導(dǎo)向作用,在高校雙創(chuàng)教育中給予政策上的大力支持,使得企業(yè)參與高校雙創(chuàng)教育的動力不足。

2 高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合

2.1 構(gòu)建雙創(chuàng)實踐教育方法

高校應(yīng)以大學(xué)生的認知規(guī)律為導(dǎo)向，構(gòu)建雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合的實踐教育方法。大學(xué)生對事情認知是從陌生到熟悉，從簡單到復(fù)雜的過程。因此在日常的專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)從選題到搜集資料整理，再到最后方案的設(shè)計等，根據(jù)不同階段構(gòu)建不同的實踐教育方法，通過層層深入的模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。依托互聯(lián)網(wǎng)+等雙創(chuàng)技能競賽平臺，將雙創(chuàng)教育理論知識轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的實踐技能，再通過雙創(chuàng)教育實踐反過來促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

2.2 構(gòu)建“政校企”三方聯(lián)動機制

高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合，有效改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，是素質(zhì)教育的繼承與發(fā)展。因此，高校雙創(chuàng)教育不僅僅是學(xué)校單方面的事情，需要深化“政府+高校+企業(yè)”三方聯(lián)動機制，才能推動雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展落到實處。政府方面需要在雙創(chuàng)教育上出臺相關(guān)鼓勵政策，支持高校在雙創(chuàng)教育課程體系的建設(shè)，支持雙創(chuàng)教育實踐活動與學(xué)科競賽。同時，也使得企業(yè)更有意愿參與到高校的雙創(chuàng)教育中,為大學(xué)生提供更多實戰(zhàn)化的環(huán)境，有助于大學(xué)生雙創(chuàng)成果與市場對接，促進大學(xué)生雙創(chuàng)成果向市場應(yīng)用中轉(zhuǎn)化。

2.3 加強高?！半p師型”隊伍建設(shè)

高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合，關(guān)鍵在于既懂創(chuàng)業(yè)知識又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的雙師型師資隊伍。由于高?！半p師型”師資隊伍短缺，且現(xiàn)有的雙創(chuàng)教師自我專業(yè)化水平不高等問題，制約了應(yīng)用型本科高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合。因此，高校要出臺相關(guān)政策鼓勵骨干教師到國外去進修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外雙創(chuàng)教育理念。此外，加大與優(yōu)秀企業(yè)合作，探索訂單式的企業(yè)共建模式，聘請企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者為大學(xué)生講授雙創(chuàng)知識，并指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3 結(jié)束語

綜上所述,高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合，需要“政校企”三方聯(lián)動，共同為大學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合，能夠促進大學(xué)生綜合能力的提升，有利于應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。