摘 要：一位課堂教學(xué)業(yè)務(wù)優(yōu)秀的體育教師，其外部及內(nèi)部都有著區(qū)別于一般教師的顯著特征，他的成長(zhǎng)必定遵循著一定的路徑。本文從兩個(gè)大項(xiàng)十二個(gè)小項(xiàng)總結(jié)歸納了優(yōu)秀體育教師快速成長(zhǎng)的最佳路徑，旨在為青年體育教師的成長(zhǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教師;課堂教學(xué);成長(zhǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）44-0095-02

引 言

一個(gè)體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)為一名教學(xué)業(yè)務(wù)合格的體育教師是一件不容易的事，要繼續(xù)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀乃至卓越的體育教師更是不容易，需要教師進(jìn)行多年的探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累。教學(xué)水平相當(dāng)?shù)膬擅處熑粢幻處熥裱茖W(xué)正確的成長(zhǎng)路徑，另一名教師不遵循科學(xué)正確的成長(zhǎng)路徑，若干年后兩者的教學(xué)能力就會(huì)有很大的差距。對(duì)于體育教師業(yè)務(wù)內(nèi)容中最為重要的課堂教學(xué)部分而言，筆者認(rèn)為，體育教師可以從以下兩個(gè)大項(xiàng)十二個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行鍛煉、提高。

一、教師自身的教態(tài)

中國(guó)人性格較為內(nèi)斂，不喜歡情緒外露，但對(duì)于要成為一個(gè)能影響眾多學(xué)生的教師而言，過于內(nèi)斂不利于師生間的交流，會(huì)降低師生間教學(xué)互動(dòng)的頻率和質(zhì)量。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的人格魅力，將陽(yáng)光、外向、落落大方的個(gè)性展現(xiàn)出來，在六個(gè)方面優(yōu)化自身的教態(tài)。這六個(gè)方面構(gòu)成了教師在課堂上的感染力，也是優(yōu)秀體育教師的顯著外部特征。

1.表達(dá)

表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。體育教師要學(xué)會(huì)使用最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確、最精練的語言在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從語言信息學(xué)的角度來看，課堂上，教師說得太多往往不利于學(xué)生思考。學(xué)生作為聽眾，其信息接收系統(tǒng)需要不斷地過濾篩選出關(guān)鍵信息予以接收，這一過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師說得太多并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而教師言語簡(jiǎn)練就能把關(guān)鍵信息傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這能幫助教師真正理解“精講”在體育課堂教學(xué)中的重要意義。教師在教學(xué)時(shí)要善于抓住教學(xué)的具體要求，這對(duì)體育課這種受外界干擾較多的課程的教學(xué)尤為重要[1]。

2.聲調(diào)

教師課堂語言表達(dá)中的聲調(diào)變化也是非常重要的。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的聲調(diào)要富于變化，抑揚(yáng)頓挫，時(shí)低時(shí)高，時(shí)急時(shí)緩，時(shí)而深沉?xí)r而高亢，和表情相配合，富于語言感染力，從而牢牢地抓住學(xué)生的眼球。這是體育教師在課堂上有效影響學(xué)生信息接收的重要方式。

3.表情

從某種意義上說，教師是一位帶著教學(xué)目標(biāo)的特殊演員。教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)課堂教學(xué)中的“表情帝”，不時(shí)做出“贊許”“疑惑”“高興”“興奮”“害怕”“疲憊”“緊張”“驚訝”等種種表情，并和幽默的語言、肢體動(dòng)作相結(jié)合，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不由自主地沉浸于學(xué)習(xí)中。這會(huì)提高學(xué)生在課堂上的興奮度，適度的興奮能使學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間保持集中，提升學(xué)生的理解和接受能力，從而使其進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

4.肢體語言

肢體語言是所有科目教師課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的教態(tài)，對(duì)于外部開放環(huán)境下、教學(xué)場(chǎng)地分布范圍大、以身體練習(xí)為主要形式、以動(dòng)作技能為教學(xué)重點(diǎn)的體育課而言，肢體語言的運(yùn)用更是不可或缺的[2]。教師用好肢體語言，可以大幅提高課堂效率，提升教學(xué)效果，使學(xué)生更準(zhǔn)確且迅速地理解教學(xué)內(nèi)容。

5.示范

教師示范是體育教師專業(yè)性的最好體現(xiàn)，一個(gè)準(zhǔn)確、優(yōu)美、高質(zhì)量的動(dòng)作示范可以讓學(xué)生迅速有效地建立動(dòng)作感性表象，從而為學(xué)生的后續(xù)練習(xí)建立良好的起點(diǎn)與標(biāo)桿。另外，高質(zhì)量的動(dòng)作示范能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之心，迅速建立教師課堂威望，是課堂教學(xué)的有力推動(dòng)力。所以，體育教師要在專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持各種運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)習(xí)，保持體能并熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，保證在課堂上做出高質(zhì)量的技能示范，充分發(fā)揮好課堂示范的作用。

6.哨音技巧

哨子是體育教師的一大標(biāo)記，也是教師常用的教具之一。有些哨音可以作為專用信號(hào)，指揮學(xué)生集合、分組、分散等，提高課堂組織效率;有些專門的長(zhǎng)短組合哨音吹法，可以發(fā)揮啟動(dòng)、停止、制止、警告、加油、鼓勵(lì)等多種信號(hào)作用。教師要探索各種實(shí)用的哨音吹法，堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中使用，并可通過適當(dāng)訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉，以發(fā)揮提高課堂組織效率的作用。教師應(yīng)將哨子、肢體語言、表情結(jié)合起來，以充分發(fā)揮其課堂第二語言的作用，最終使其成為課堂教學(xué)的有力武器。

二、體育教師組織課堂教學(xué)的能力

對(duì)于每節(jié)體育課來說，除了第一個(gè)大方面教師自身的教態(tài)素養(yǎng)外，其還需要另一個(gè)大方面，即教師組織課堂教學(xué)的能力，這是指教師要能夠通過營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，依靠自身良好的教學(xué)組織能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是優(yōu)秀體育教師顯著的內(nèi)部功力特征。

1.明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

按照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的三維目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一定要定位準(zhǔn)確，而且教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行清晰、簡(jiǎn)練而又印象深刻的表述，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)掌握這一部分教學(xué)內(nèi)容的重要意義和課上需實(shí)現(xiàn)的學(xué)練目標(biāo)，從而引起學(xué)生的高度重視。

此外，教師應(yīng)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是一堂課中最重要的技能或知識(shí);難點(diǎn)則是學(xué)生最不容易掌握的技能或知識(shí)。教師應(yīng)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)是一個(gè)“點(diǎn)”，而不是多個(gè)“點(diǎn)”。

2.優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)體育課成功的關(guān)鍵，它反對(duì)呆板的灌輸式的教學(xué)，反對(duì)松懈的漏洞百出的教學(xué)組織，對(duì)于任何體育教學(xué)內(nèi)容，它都要求全體學(xué)生參與進(jìn)去，不能因組織形式或其他原因讓任何學(xué)生被忽略。好的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師充分利用好課堂上所有學(xué)生的資源，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)行民主型、情感型、興趣型和理智型的管理，善于把控課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題，并將其作為最好的教學(xué)資源即時(shí)利用，而不是視而不見或設(shè)法回避;要求教師充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課中的討論和課尾的小結(jié)，并對(duì)他們的參與予以正面的評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情，以此深化他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知;要求教師通過科學(xué)合理又富有特點(diǎn)的教法有效地實(shí)施教學(xué)流程，并設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力、合作學(xué)習(xí)來掌握具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;要求教師想方設(shè)法通過組織各種活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行有趣味、有競(jìng)爭(zhēng)、有挑戰(zhàn)的練習(xí)，使其在不知不覺中完成科學(xué)合理且應(yīng)該達(dá)到的運(yùn)動(dòng)任務(wù)。

上述有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一句話都蘊(yùn)含著豐富的哲理，也很好地詮釋了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求，需要每位體育教師重塑價(jià)值取向、拋棄過時(shí)的教學(xué)理念、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和技巧。不僅如此，教師還要不斷克服日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)工作所帶來的職業(yè)倦怠，對(duì)自己的每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，從而完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成自己的教學(xué)特色。

3.智慧的設(shè)問技巧

課堂提問是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，能最大限度地推動(dòng)學(xué)生拓展思維、強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，因此，體育教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到提問的重要性。首先，教師要注意提問的時(shí)機(jī)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的回答要堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性問題。所謂開放性的問題是指能讓學(xué)生表達(dá)出更多學(xué)習(xí)和思考的信息，如什么、為什么、哪里、誰、如何做、怎么去做、做了什么等問題。教師設(shè)計(jì)開放性問題能使學(xué)生在回答時(shí)盡可能多地進(jìn)行表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.精心安排場(chǎng)地器材

對(duì)場(chǎng)地器材的精心準(zhǔn)備和布置不但能體現(xiàn)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)的前瞻性、完整性，而且能看出教師對(duì)學(xué)生學(xué)情、外部條件和教學(xué)資源的發(fā)現(xiàn)、思考和利用能力，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成體育教學(xué)任務(wù)的重要保證。

5.給予學(xué)生盡可能多的練習(xí)時(shí)間和足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

一節(jié)體育課的時(shí)間有限，但練習(xí)密度應(yīng)達(dá)到40%～50%或以上。師生如果全身心投入，就會(huì)感覺時(shí)間很快，根本不夠用。所以不管從體育課練習(xí)密度的常規(guī)要求來講，還是從學(xué)生提高體質(zhì)、掌握技能的教學(xué)目標(biāo)來講，教師都要盡可能多地給予全體學(xué)生反復(fù)練習(xí)、身體運(yùn)動(dòng)、對(duì)抗競(jìng)賽的時(shí)間。教師從精講、高效的課堂組織、清晰的教學(xué)流程、精心的場(chǎng)地器材準(zhǔn)備中爭(zhēng)取到的寶貴時(shí)間都要毫不猶豫地投入全體學(xué)生的練習(xí)、運(yùn)動(dòng)鍛煉、競(jìng)爭(zhēng)比賽中，從而保證學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，一般課上，學(xué)生的平均心率要達(dá)到120～130次/分以上，心率峰值參考小學(xué)學(xué)生達(dá)到150次/分、初中學(xué)生達(dá)到160次/分、高中學(xué)生達(dá)到180次/分左右，強(qiáng)度指數(shù)達(dá)到1.4以上，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較低的教學(xué)內(nèi)容要搭配負(fù)荷較高的補(bǔ)充內(nèi)容，如身體素質(zhì)練習(xí)、游戲競(jìng)賽等。

6.高度敏感的安全意識(shí)

體育課堂的教學(xué)安全問題被很多學(xué)校列為首要問題，從器材、場(chǎng)地安排，到各種身體練習(xí)中學(xué)生是否需要保護(hù)幫助，以及保護(hù)幫助的方法、手法、站位、組織，再到準(zhǔn)備活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，都需要任課教師認(rèn)真斟酌考慮。安全意識(shí)是體育課堂教學(xué)的底線保障，需要教師高度敏感地貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課堂講解演示、練習(xí)監(jiān)管、臨場(chǎng)調(diào)整等各個(gè)方面。

結(jié) 語

一位成長(zhǎng)型的優(yōu)秀體育教師應(yīng)具有喜歡迎接挑戰(zhàn)、遇到困難堅(jiān)持不懈、視努力為前進(jìn)道路、從批評(píng)反饋中學(xué)習(xí)、從他人的成功中得到鼓舞等正面的精神特質(zhì)。上述兩個(gè)大項(xiàng)十二個(gè)小項(xiàng)方面的發(fā)展內(nèi)容需要體育教師有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和強(qiáng)化。一位成長(zhǎng)型的體育教師通過自我修煉或團(tuán)隊(duì)研習(xí)將上述各方面形成習(xí)慣、做出成績(jī)之時(shí)，便是一位出色的、優(yōu)秀的，乃至卓越的體育教師成熟之日。

[參考文獻(xiàn)]

毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

曲宗湖.體育教師的素質(zhì)與基本功[M].北京：人民體育出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：沈鐘（1968.3—），男，江蘇蘇州人，高級(jí)教師，現(xiàn)任蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?？倓?wù)部主任、學(xué)校體藝中心主任，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，民盟江蘇省先進(jìn)個(gè)人。