淺談繪畫心理學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

張孝霞 新泰市龍池中學(xué)

一、繪畫心理學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

美術(shù)歸根結(jié)底是關(guān)于審美與美學(xué)的藝術(shù)，而教育的重要目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)展美術(shù)教育，其走向便是應(yīng)用美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與美學(xué)素養(yǎng)。將繪畫心理學(xué)引入美術(shù)教育，可以有效地加強(qiáng)美術(shù)教育的效果，為學(xué)生提供展示內(nèi)在心理的途徑，能夠清楚地讓學(xué)生認(rèn)識自己的能力與內(nèi)心世界，學(xué)會通過隱喻手法或直接表現(xiàn)手法抒發(fā)內(nèi)心情感[1]。將繪畫心理學(xué)有效融入美術(shù)教育，教師往往能夠通過學(xué)生的作品觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與表達(dá)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）探索學(xué)生的情感世界

美術(shù)是一門關(guān)于視覺的表現(xiàn)藝術(shù)，不同的創(chuàng)作者在自己的作品中表達(dá)了不同的情感與理想。通過美術(shù)作品，欣賞者能夠走入創(chuàng)作者的情感世界，這是美術(shù)獨(dú)特的魅力。在初中美術(shù)教育中，繪畫心理學(xué)是溝通美術(shù)教師與學(xué)生之間的一座橋梁，使兩者緊密聯(lián)系。而要建立這座橋梁，教師需要全面了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)與學(xué)習(xí)中存在的問題，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與審美取向探索學(xué)生的情感世界，促使學(xué)生健康發(fā)展。

（三）用繪畫心理學(xué)療法解決學(xué)生矛盾

繪畫的心理作用大多體現(xiàn)在幫助學(xué)生表達(dá)情感與情緒、滿足內(nèi)心的精神需求上。初中階段，學(xué)生正值青春期，有時(shí)在心理上存在一些問題，如表達(dá)障礙等。并且，學(xué)生會因?yàn)閭€(gè)體之間的差異存在不同的矛盾。教師要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，就要幫助學(xué)生營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的思想。教師通過繪畫心理學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極的環(huán)境，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，通過繪畫心理學(xué)處理自身的心理問題，幫助學(xué)生樹立自信心，從審視自身的視角發(fā)現(xiàn)自己的心理變化。同時(shí)，教師可用繪畫心理學(xué)幫助學(xué)生解決困難、緩和矛盾，從而發(fā)揮美育的作用。

二、繪畫心理學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)的研究理論

美術(shù)教師需要研究心理學(xué)中涉及學(xué)生的情緒引導(dǎo)以及學(xué)生的個(gè)體情感認(rèn)知、社交能力發(fā)展等方面的知識[2]。這樣，教師便能夠由淺及深地探究繪畫心理學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。如今，時(shí)代不斷發(fā)展，教育環(huán)境也需要革新，煥發(fā)出新的生機(jī)。因此，美術(shù)教師需要在現(xiàn)代教育環(huán)境中構(gòu)建新的教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)能力發(fā)展，保持心理健康努力。

教師可從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)與發(fā)展情況切入，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。具體而言，教師在初中美術(shù)教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)作品的感知能力以及表達(dá)能力、審美能力、創(chuàng)新能力。教師需要根據(jù)以上目的探索教學(xué)模式，利用繪畫心理學(xué)剖析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成長，探究繪畫心理學(xué)對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)與能力。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中融入繪畫心理學(xué)的實(shí)踐策略

（一）以多媒體教學(xué)為展示方式，開闊學(xué)生的美術(shù)視野

美術(shù)的類別有很多種，繪畫這一門類也存在著眾多的風(fēng)格與流派。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)與美術(shù)作品本身的聯(lián)系，讓學(xué)生欣賞更豐富的作品，從中獲得感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂上可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示作品，通過多媒體技術(shù)多樣化的表現(xiàn)形式，豐富課堂教學(xué)的展示方式，從而幫助學(xué)生開闊美術(shù)視野，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中積累知識。

在教學(xué)之前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)脈絡(luò)，以便更好地利用多媒體教學(xué)達(dá)到開闊學(xué)生藝術(shù)視野的目的。如，《筆情墨趣》一課的教學(xué)要求學(xué)生了解水墨畫畫具的使用技巧，對水墨畫的創(chuàng)作方式與創(chuàng)作特點(diǎn)形成基本的認(rèn)知，進(jìn)而感受我國傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù)的獨(dú)特韻味與美感，加強(qiáng)對于美的感知。在課上，教師可以用動態(tài)或靜態(tài)的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生積極欣賞、領(lǐng)略水墨畫藝術(shù)，并在模仿繪畫的過程中融入自己的思想，通過課堂作業(yè)表達(dá)自己的情感。

（二）建構(gòu)“以作品看人品”的課堂，探索學(xué)生的內(nèi)心世界

繪畫教學(xué)的目的之一在于讓學(xué)生通過繪畫的過程與繪畫的結(jié)果，獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)的繪畫技巧，從而培養(yǎng)對于繪畫的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建“以作品看人品”的繪畫課堂，通過學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品品析其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值，以此進(jìn)一步探索學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)然，在課堂中，教師切勿以個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)隨意品評學(xué)生的作品，而要秉持著客觀的態(tài)度評價(jià)學(xué)生的作品，在指導(dǎo)學(xué)生之余適當(dāng)對學(xué)生加以鼓勵。

在建構(gòu)“以作品看人品”的課堂時(shí)，教師可以任由學(xué)生發(fā)揮，以學(xué)生的興趣愛好為主題，讓學(xué)生自由繪畫。如，有的學(xué)生喜愛風(fēng)景，從其作品中，教師可以了解學(xué)生投射到作品中的對于自然風(fēng)景的情感。當(dāng)繪畫心理學(xué)融入課堂，學(xué)生往往會不由自主地結(jié)合繪畫心理學(xué)開展創(chuàng)作，教師能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的心理活動，進(jìn)而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效開展。

（三）引入繪畫心理學(xué)相關(guān)知識，改進(jìn)教學(xué)課程設(shè)置

美術(shù)教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方參與。在課堂中，教師應(yīng)科學(xué)引入繪畫心理學(xué)的相關(guān)知識，對學(xué)生加以輔導(dǎo)，使師生雙方都能在課堂教學(xué)的過程中獲得積極的成果。在引入繪畫心理學(xué)相關(guān)知識后，教師能夠積極改革課堂教學(xué)，改變固有的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)模式獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，美術(shù)課堂就會具有正確的導(dǎo)向作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生從對美術(shù)的研究開始走向繪畫實(shí)踐學(xué)習(xí)。

在以往的美術(shù)課堂中，部分教師往往注重對基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，在一定程度上忽視了學(xué)生心理的健康發(fā)展。在應(yīng)用繪畫心理學(xué)時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)模式，利用繪畫心理學(xué)的相關(guān)知識幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己，打開內(nèi)心世界，提升自身的道德水平與藝術(shù)素養(yǎng)[3]。如，在課堂中，部分學(xué)生習(xí)慣自學(xué)自畫，在完成創(chuàng)作后就會轉(zhuǎn)移注意力。這時(shí)，教師需要應(yīng)用繪畫心理學(xué)的相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會審視自己的作品，通過教師的引導(dǎo)提高自身的表現(xiàn)能力。

（四）結(jié)合多方面的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

初中美術(shù)教師在開展美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、欣賞能力、理解能力等多方面的具體情況，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的、傳播正能量的、對學(xué)生有教育意義的美術(shù)作品。因?yàn)檫@樣的美術(shù)作品能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、欣賞能力、審美能力等能夠產(chǎn)生推動作用。

如，初中美術(shù)教師在開展《校園的春天》的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看與校園的春天有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生通過直觀地欣賞校園題材的美術(shù)作品，仔細(xì)觀察照片和視頻，找到對自己觸動最大的美。這個(gè)過程不僅可以讓學(xué)生觀察、欣賞美術(shù)作品，而且可以營造輕松、活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師可以為學(xué)生展示一些同齡人創(chuàng)作的校園美術(shù)作品，讓學(xué)生感受每個(gè)人發(fā)現(xiàn)的美、感受的美都是不同的，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)同一事物的不同的美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的表現(xiàn)技法。美術(shù)教師要把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生置身于實(shí)際的校園環(huán)境中，欣賞校園中的真實(shí)美景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察校園的風(fēng)景、人物、活動等?；氐浇淌乙院螅佬g(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己對校園風(fēng)景的觀察和體會與自己的想象結(jié)合，構(gòu)思并完成美術(shù)作品。經(jīng)過這樣的美術(shù)教學(xué)過程，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，課堂教學(xué)氛圍也會變得輕松和諧；學(xué)生的觀察力、發(fā)散思維、想象力等會得到有效的提升；同時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)校園風(fēng)景魅力的過程中也會喜歡上校園，從而自覺地維護(hù)校園環(huán)境，愛護(hù)校園設(shè)施；通過觀察、思考、對比、欣賞，學(xué)生的審美能力可以得到有效的提升。

（五）在美術(shù)教學(xué)中把握學(xué)生的審美心理

每名學(xué)生都具有自己的個(gè)性，都有獨(dú)特的思想，初中美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中充分把握每名學(xué)生的審美特點(diǎn)和審美心理。初中學(xué)生的審美對象不僅來源于生活和自然，而且來源于藝術(shù)領(lǐng)域。不同的學(xué)生對抽象的事物有著不同的理解和感受，能從不同角度和不同方面感知抽象事物的內(nèi)在美，美術(shù)教師要根據(jù)每名學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（六）在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

初中美術(shù)教師要思考如何引導(dǎo)學(xué)生與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，使其體會美術(shù)作品創(chuàng)作者的情感和思想。在選擇美術(shù)作品鑒賞案例時(shí)，美術(shù)教師要選擇一些有代表性的、有積極向上內(nèi)容的、有重大教育意義的美術(shù)作品，以此提升教學(xué)效果。

如：美術(shù)教師可以讓學(xué)生鑒賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，這是一幅具有代表性的美術(shù)作品，很多人從不同的渠道看到過這幅畫。這幅畫最大的特點(diǎn)就是不論從哪個(gè)角度看，畫中的女人都好像在對著觀者微笑。美術(shù)教師要結(jié)合達(dá)·芬奇創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這幅畫，從而讓學(xué)生對這幅畫有更深層次的理解。在所有學(xué)生都觀察完這幅畫以后，美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對這幅畫的理解和評價(jià)。這種對名畫的鑒賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語

繪畫心理學(xué)對于初中美術(shù)教學(xué)工作而言有十分重要的推動力，因此，初中美術(shù)教師要重視繪畫心理學(xué)的引入，幫助學(xué)生開闊藝術(shù)視野，更有效地學(xué)習(xí)美術(shù)，從而幫助學(xué)生深化對美學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)高尚的審美情趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而成為高素質(zhì)人才。