李 娟

(甘肅省慶陽市華池縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 華池 745600)

引言

讀寫結(jié)合指的是在進(jìn)行語文教學(xué)中把閱讀和寫作結(jié)合在一起的一種教學(xué)方式，兩者相得益彰，互相促進(jìn)與融合。主要是通過教材作為起點(diǎn)，從教材中挖掘興趣點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過合理的讀寫訓(xùn)練，提升自己的寫作和閱讀水平，在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以選擇利用多樣化的教學(xué)模式，開展閱讀和寫作活動(dòng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握更多技巧的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一方面可以幫助學(xué)生有效積累各種語文知識(shí)，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，在小學(xué)語文的課堂上，想要做到高效的讀寫結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)讀寫情境，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以提升學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。伴隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)逐漸滲透到課堂教學(xué)上，教師通過合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)來達(dá)到事半功倍的效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)小學(xué)語文《秋天的雨》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫情境，可以利用視頻、圖片、音頻等多種形式，教師可以提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀其中的語句，“秋雨就像一位色彩大師，在秋天里圖畫，那他把顏色都給了誰？”通過這個(gè)問題讓學(xué)生們進(jìn)行自由閱讀，畫出表示顏色的詞句。然后在鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行仿寫，一步步加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和寫作技巧。

2.積極貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣

教師可以利用多感官參與、多樣化訓(xùn)練和多樣化評價(jià)等教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。多感官指的是讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴說和動(dòng)手做，通過感官可以讓學(xué)生最直接感受到所接觸的事物，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和寫作的時(shí)候，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，多樣化訓(xùn)練指的是教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的寫作方面進(jìn)行改變，從單一的教學(xué)模式改為多課時(shí)的教學(xué)模式，教師可以選擇多渠道和多樣化的教學(xué)方式。

例如，在進(jìn)行《找春天》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以播放《春曉》歌曲，展示春天的圖片，伴著音樂，讓學(xué)生欣賞風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春光的美好。在播放之前，教師可以讓學(xué)生們先閱讀課文，在讀完課文之后，讓學(xué)生們根據(jù)作者課本中所描述的春天發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，然后在播放音樂和照片之后。詢問學(xué)生春天在哪里？讓學(xué)生們找出“我們”是怎么找到春天的，因?yàn)榇禾焓怯猩省⒂新曇?、有氣味、有形體的。讓學(xué)生們表達(dá)出自己對春天的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

3.效仿課文，進(jìn)行作文創(chuàng)作。

按照教學(xué)大綱要求，教師在教學(xué)小學(xué)語文的時(shí)候，要確保學(xué)生既可以了解和掌握課本中的語文知識(shí)點(diǎn)，還可以學(xué)到課本中的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。這可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的時(shí)候，給予一定的幫助和參考。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文來進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，讓他們理解寫作手法，教師可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，每一篇文章都可以幫助學(xué)生提升閱讀和習(xí)作技能，小學(xué)階段，學(xué)生可以模仿文章創(chuàng)作，寫出一篇篇生動(dòng)的作文。

比如說在進(jìn)行《火燒云》這篇課文學(xué)習(xí)的過程中，教師通過教學(xué)可以讓學(xué)生初步了解火燒云的特點(diǎn)，來感受大自然的壯美氣勢。學(xué)生可以很容易地讀熟并記憶文章中描寫的句子，在這之后，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行交流討論，自己是否見過火燒云，記憶當(dāng)中的火燒云是什么樣子的，是否和課本中描繪的一樣。學(xué)生在仿寫過程中，可以參照《火燒云》中所使用的寫作技巧和寫作手法，運(yùn)用了什么生動(dòng)形象的詞語和句子。學(xué)生可以根據(jù)自己對文章的理解來寫一篇模仿類的小作文。鼓勵(lì)學(xué)生舉手在課堂上讀出來，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，更重要的是，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)范文中的優(yōu)點(diǎn)。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，原創(chuàng)是非常重要的，因?yàn)槟７虏⒉皇俏磥淼某雎?。但是小學(xué)階段的學(xué)生，年齡不大，接受的教育還不夠，如果沒有優(yōu)秀的文章可以進(jìn)行參考，學(xué)生不僅會(huì)沒有思路，還有可能寫出并沒有什么意義的文章，浪費(fèi)時(shí)間和精力，然而學(xué)生先進(jìn)行模仿寫作，可以有效地把讀寫結(jié)合到一起。

結(jié)束語

對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，讀寫結(jié)合是非常重要的，老師可以結(jié)合多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提升個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，一方面，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從容易到困難，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，另一方面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，有效提高教學(xué)效率。