王玉輝

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)曹山小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，教育部門對小學(xué)語文提出了更高的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)作文時，要尊重小學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生自主對寫作進(jìn)行創(chuàng)作，不斷的鼓勵學(xué)生的作文，幫助學(xué)生建立寫作的自信心，攻克作文教學(xué)中的難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，通過組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，在寫作時將真情實(shí)感流露出來，增強(qiáng)作文的真實(shí)感，本文將對新課改的背景下小學(xué)語文作文教學(xué)中的難點(diǎn)及策略探究做出闡述，幫助提升小學(xué)生的寫作水平。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的問題

1.1 學(xué)生的寫作興趣并不高。因為小學(xué)生受年齡的限制，他們沒有養(yǎng)成善于觀察生活中事物的習(xí)慣，導(dǎo)致在寫作時，學(xué)生缺乏寫作的素材，在多次沒有寫作靈感的后學(xué)生對寫作也就不再感興趣。還有一部分學(xué)生看到作文題目的時候腦海中產(chǎn)生了寫作思路，但是開始下筆真正寫的時候，又不知道該怎樣開頭，這種現(xiàn)象是因為學(xué)生沒有掌握寫作方法造成的，日復(fù)一日，學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦，寫作水平也會受到影響。

1.2 學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感。因為小學(xué)生沒有受到專業(yè)的訓(xùn)練，在平日的生活中，及時他們對很多有趣的事感興趣，但是他們?nèi)狈κ挛锏挠^察能力，往往都是一時新鮮，并不會對事物有研究，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時沒有素材可寫，及時東拼西湊出一篇文章也沒缺乏真情實(shí)感。沒有感情的文章是十分空洞的。學(xué)生在平時中缺乏觀察事物的眼睛，導(dǎo)致在自身寫作時沒有素材可運(yùn)用，只能抄襲優(yōu)秀范文中的事例，寫作手法也是一成不變的，導(dǎo)致在練習(xí)寫作時學(xué)生運(yùn)用的寫作手段和內(nèi)容相似度都是很高的。學(xué)生為了應(yīng)付作文考試而選擇背誦范文在寫作時進(jìn)行模仿，但是這種學(xué)習(xí)方法不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，會影響學(xué)生的寫作能力。

1.3 學(xué)生的語言表達(dá)能力差。在小學(xué)語文課堂中，語文教師也會引導(dǎo)學(xué)生平時在學(xué)習(xí)與閱讀中積累一些好詞好句好段等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是因為實(shí)踐的次數(shù)太少，學(xué)生并不能將其應(yīng)用到自身的寫作中。因為學(xué)生語言表達(dá)能力差，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，及時是有寫作思路語言也連貫不起來。因為表達(dá)能力差，學(xué)生的作文文章中經(jīng)常會有語法錯誤或者沒有邏輯，為了拼湊字?jǐn)?shù)，很多學(xué)生要表達(dá)的東西提及的次數(shù)過多，就顯得整片作文啰嗦，就屬于語文教師經(jīng)常說的流水賬作文。

2.新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)的難點(diǎn)及策略

2.1 結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生要善于觀察生活中的事物，寫作的靈感都是源于生活的，在平時學(xué)生要深入的擁抱生活，感受到生活中的樂趣，在自己進(jìn)行創(chuàng)作時靈感就如泉水迸發(fā)出來。因此，教師要積極組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生將自己所見到的事物更生動形象的記錄下來，作為寫作素材，在寫作時更好的將學(xué)生的真情實(shí)感流露出來。帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或者展覽館，組織學(xué)生動物園、植物園一日游等活動，增加學(xué)生與大自然有深入的接觸的機(jī)會，增加學(xué)生對生活的感悟。當(dāng)碰上節(jié)假日，比如母親節(jié)，父親節(jié)，中秋節(jié)，教師節(jié)，勞動節(jié)等等，教師要掌握時機(jī)，激發(fā)小學(xué)生的思維，要求學(xué)生為家長做一些家務(wù)，為父母分擔(dān)一些瑣碎的事情，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)生通過做家務(wù)體會到父母的不易，從而學(xué)會感恩，變得懂事。學(xué)生只有親身體會生活，在進(jìn)行寫作時也能行云流水，寫出令人動情的文章。在學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作文后，學(xué)生就會更善于觀察生活中的事物，挖掘生活中美妙的事物，學(xué)生的作文就會變得更加精彩。

比如以《我們眼中的繽紛世界》為題目進(jìn)行習(xí)作時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會到生活中的樂趣，在學(xué)生看到分富多彩的世界時，才能寫出優(yōu)秀的作文，比如帶學(xué)生春游，接觸大自然生活，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，大自然中有很多美好的事物，只要學(xué)生用心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活中的美好的事物或者細(xì)節(jié)，對學(xué)生是有幫助的，學(xué)生可以將觀察到的東西作為自己的寫作素材，還可以開闊自己的眼界，在學(xué)生觀察事物后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己觀察到的事物，然后再用流暢的語言將其描寫出來。

2.2 大量閱讀并積累素材。要想突破寫作難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平，還是離不開閱讀教學(xué)，閱讀是提升學(xué)生寫作能力的捷徑。因此，身為小學(xué)語文教師，必須要為學(xué)生規(guī)定閱讀量，閱讀的好處是非常多的，通過閱讀大量的書籍，不但能夠增加學(xué)生的眼界，增加知識儲備量，還能陶冶良好的情操，學(xué)生通過閱讀文章，領(lǐng)會到作者的寫作手法，借鑒其中的好詞好句，激發(fā)學(xué)生的思維。教師多鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，尊重學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生喜歡的書籍閱讀，再根據(jù)實(shí)際情況增添一些名著等文章，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，促使學(xué)生的欣賞能力更上一層樓。教師要傳授學(xué)生在閱讀時積累素材的方法。學(xué)生的記憶是有限的，有可能當(dāng)時能夠?qū)ξ恼掠猩钊氲挠洃浬踔聊軌虮痴b，但是等過一段時間就很可能忘記了，因此，學(xué)生要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，將平時閱讀中覺得不錯的句子摘抄到筆記中，或者做成讀書卡片，并讓學(xué)生寫文章的讀后感，互相探究讀書感受，通過交流等方式，提升學(xué)生寫作能力。

比如以《我來編童話》為題目進(jìn)行習(xí)作時，本次習(xí)作要讓學(xué)生自己編寫一篇童話故事，這就需要學(xué)生大量的閱讀童話故事，從中找出靈感，如果單單是靠自己想象是無法完成的，學(xué)生可以閱讀大量的童話故事，找到自己喜歡的角色，給主人公取一個名字，再設(shè)定人物的性格特征，最后講述出故事結(jié)尾，自己受到了什么啟迪，學(xué)生在平時的閱讀中積累一些素材，再加上一些自己的想象，打造出一篇優(yōu)秀的作文就會變得很容易了，教師要不斷鼓勵學(xué)生積累素材并且奇思妙想，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高寫作水平。

2.3 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。因為小學(xué)生的心智不夠成熟，具有活潑愛動的特征，教師可借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容制作成有趣的視頻或者課件，加上動聽的音樂，吸引學(xué)生的主義，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，這種方式比傳統(tǒng)的寫作課堂更備受學(xué)生的喜愛，在學(xué)生欣賞完課件或者視頻后，要求學(xué)生寫下自己的感悟，寫一篇小短文進(jìn)行寫作練習(xí)，將自己所想要表達(dá)的內(nèi)容寫進(jìn)作文里，引導(dǎo)學(xué)生要注意作文的真實(shí)性，必須要將真情實(shí)感流露出來。借助多媒體設(shè)備，營造良好的課堂氣氛，讓小學(xué)生喜歡上作文課，這種教學(xué)也是十分新穎的，能夠提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

比如以《這兒真美》為題目進(jìn)行習(xí)作時，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于美景的視頻，學(xué)生通過欣賞視頻，會有所感想，本次習(xí)作主要是練習(xí)寫景作文，學(xué)生可以通關(guān)過觀察視頻中的景色，進(jìn)行描繪，將視頻中觀察到的景物都寫下來，寫作順序可以按照方位順序?qū)?，也可按照時間順序?qū)懙?，寫作時要抓住景物的特點(diǎn)，最后抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己對大自然的熱愛等。

2.4 評改，建立學(xué)生寫作信心。小學(xué)生能夠單獨(dú)創(chuàng)作出一篇作文是一件比較困難的事情，他們認(rèn)為自己好不容易編寫出一篇文章，已經(jīng)盡了自己最大的努力，希望教師最終能夠給到肯定的評價，并從教師的評語中獲得啟發(fā)。所以，教師在給學(xué)生寫作文評語時，要用小學(xué)生的目光看待學(xué)生的作品，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵，建立小學(xué)生的寫作信心，學(xué)生在獲得肯定后會更加喜歡寫作，及時是學(xué)生在寫作方面有欠缺的地方，教師也要不能用批評的態(tài)度，以防打擊學(xué)生的寫作信心，教師要用婉轉(zhuǎn)的話句提出意見，為學(xué)生指明進(jìn)步方向。小學(xué)生由于年級限制，各方面的能力都有限，創(chuàng)造出的作文要求不能過高，只要文章中的用句、用詞優(yōu)美就算是好的文章，教師就應(yīng)該進(jìn)行口頭表揚(yáng)，促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生更大的欲望與熱情，假如教師不考慮學(xué)生的內(nèi)心感受評價學(xué)生的作文沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)修改自己的作文，會讓小學(xué)生喪失寫作的信心，不利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.5 收集佳作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)。興趣是小學(xué)生最好的教師，為了吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，要讓學(xué)生體驗成功帶來的愉悅。教師在對學(xué)生的作文評論完后，要精心選出范文，制作成班級作文集，放在圖書角，讓學(xué)生自行翻閱，或者輪流看，學(xué)生們可以互相探究，讓寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生分享自己的寫作技巧與經(jīng)驗，讓學(xué)生們知道其實(shí)寫作并不難，周圍的同學(xué)都能寫出這么優(yōu)秀的文章那么自己也能寫出來。學(xué)生在看到自己的作品被展示在班級中時，內(nèi)心也是十分雀躍的，能夠幫助學(xué)生建立寫作的信心，從而對寫作不再有排斥的心理。

3.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著需要改進(jìn)的地方，由于小學(xué)生的年級尚小，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感，小學(xué)生的寫作興趣低下等等，這也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)問題，想要提高小學(xué)生的寫作能力，語文教師要全力以赴，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生大量閱讀并養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對學(xué)生的作文進(jìn)行評改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立寫作自信心，收集佳作，學(xué)生之間互相交流，學(xué)習(xí)?？傊Z文教師要從尊重學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生自主的喜歡上寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。