王海珍

(江西省新余市西湖小學(xué) 江西 新余 338000)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸以更加生動(dòng)、靈活的形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣和活力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，積極采取新穎的教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情更加高漲，課堂氣氛更加活躍，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建良好的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

1.利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，并且對(duì)教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體將語(yǔ)文知識(shí)以更加生動(dòng)的方式傳授給學(xué)生，拓展和豐富語(yǔ)文知識(shí)，深入挖掘課文的背景，通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫面、文字、視頻、音頻等給學(xué)生真實(shí)的感受，使課堂氛圍更加活躍，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《威尼斯的小艇》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體搜集威尼斯水上城市的美麗圖片，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生身臨其境，感受威尼斯的地理風(fēng)貌、風(fēng)土人情，學(xué)生邊欣賞美麗的風(fēng)景，邊聽教師講解威尼斯的交通工具——小艇，讓學(xué)生自主閱讀課文學(xué)習(xí)小艇的特點(diǎn)。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生直觀感受課文的內(nèi)涵。在讓學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師可以提出幾個(gè)趣味問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

2.凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式單一且枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在新課程改革的指導(dǎo)下，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位日益突出，教師僅僅作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者、引導(dǎo)者，學(xué)生則在課堂學(xué)習(xí)中成為了參與者和主體，這有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精力完成課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，擺正自己的位置，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)賽馬的場(chǎng)景，讓學(xué)生分成兩組，分別扮演齊威王和田忌兩隊(duì)賽馬選手，其中一人說(shuō)賽馬過(guò)程，另一人演示賽馬時(shí)的場(chǎng)景圖。通過(guò)小組角色扮演，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，思考“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。原因是什么？”學(xué)生自己扮演，親身經(jīng)歷，更能體會(huì)人物的形象和文章所講述的道理。

3.結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用

語(yǔ)文來(lái)源于生活，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在熟悉的生活情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維，使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深入，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合農(nóng)村的艱辛勞作的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受艱苦的農(nóng)村生活，通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，感受農(nóng)民耕種的不易，使學(xué)生對(duì)節(jié)約糧食有深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。

4.巧用游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

游戲場(chǎng)景在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師可以巧用游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使課堂教學(xué)更加活躍，充滿活力。教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在游戲中滲透語(yǔ)文知識(shí)和能力，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《畫》這篇課文時(shí)，為了鞏固生字“遠(yuǎn)、近、黑、白、有、無(wú)、高、低、笑、哭、來(lái)、去、早、晚”，教師可以讓學(xué)生玩敲門游戲，認(rèn)識(shí)生字，還可以看圖寫字，讓學(xué)生觀察圖片的形狀寫出相應(yīng)的漢字。文字游戲可以采用讓學(xué)生舉手搶答的方式，快速識(shí)記漢字，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在游戲中加深了對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的積極性，把握好小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，為學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。