邱燕清

(泉州師院附屬中學 福建 泉州 362000)

傳統(tǒng)的語文古詩詞教法一般多停留在字面講讀上，沒有達到古詩詞課堂教學的最優(yōu)化。要優(yōu)化古詩詞課堂教學，提高教學質(zhì)量，老師就要進行教學改革，探索一套有效的教學模式。我嘗試用“巧妙導入，激發(fā)興趣——‘讀’字當先，領(lǐng)悟詩情——化‘文’為‘白’，理解詩意——展開想象，探究意境”的古詩詞教學模式進行教學，打破傳統(tǒng)的古詩詞教學模式，提高了古詩詞教學質(zhì)量。

1.巧妙導入，激發(fā)興趣

古詩詞內(nèi)容離完我們的時代已很久遠，學生理解起來有一定的難度，所以多數(shù)學生對學習古詩詞沒有多大的興趣。

想要使學生對古詩詞學習感興趣,教師可借助多媒體,制作課件,播放影視片段，讓學生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去,這樣不僅幫助學生理解了詩意,也激發(fā)了學生的學習興趣。例如,在教學崔顥的《黃鶴樓》時,因為許多學生都沒有去過黃鶴樓,單靠一些呆板的圖片是無法體會黃鶴樓的雄偉和壯觀。我在教學前運用多媒體播放了黃鶴樓的相關(guān)視頻,使學生仿佛到了實地,感受到黃鶴樓壯觀的氣勢。就可以輕而易舉的理解了詩句“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的意境。學生也能在短時間內(nèi)直觀地掌握豐富的知識，產(chǎn)生學習古詩詞的興趣。

2.“讀”字當先，領(lǐng)悟詩情

“讀書百遍，其義自見”，古詩詞的教學也同此理。教學中讓學生反復吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把教師的傳統(tǒng)講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習，教學效果會更好。我們可以采用以下幾種有效方法：

2.1 熟讀成誦法。詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學過程中，我們可以以誦讀為本，讓學生通過反復誦讀，體會古詩的韻律、意境。讓學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀。具體可分三步進行：一是首先要確定基調(diào)。二是要分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏。三是讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。誦讀時力求讀得清晰、準確、有節(jié)奏，讀出思想感情。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境法。古詩文不是無情物，根據(jù)學生的年齡特點，可以讓學生在吟誦時，加上適當?shù)膭幼?，如學習《江城子·密州出獵》時，可以讓學生邊吟誦邊表演蘇軾出獵的情景，可增進對古詩詞的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如吟誦立意歡快的詩文《游山西村》，可配上一曲輕松活潑的音樂，讓學生感受陸游對田園生活的熱愛與向往；吟誦反映離愁別緒的詩文《天凈沙·秋思》時，播放一段哀怨低沉的曲子，讓學生體會作者的羈旅之苦和思想之情；吟誦描述風光無限的詩文《錢塘湖春行》，配以杭州西湖的畫面，讓學生更深刻地領(lǐng)略早春西湖的美景。創(chuàng)設(shè)情境吟誦是學生喜聞樂見的一種形式，它可以讓學生在特定的情境氛圍中加深對詩意的感悟，促進記憶。

2.3 綜合吟誦法。這是一種融多種形式為一體的吟誦方法。吟誦古詩詞有時可以采取小組賽、男女生比賽，有時可以采取限時背、師生背、接龍背，有時可以采取根據(jù)詩詞內(nèi)容、根據(jù)時令分類吟誦，有時可以采取聽記背、問答背等等?？傊髡b形式可以靈活且富有變化，這樣既給學生帶來了吟誦古詩詞的樂趣，又避免了背誦的枯燥性。通過引導巧背，學生又快有好地記住了古詩詞內(nèi)容，又儲存了豐富的語言材料。

3.化“文”為“白”，理解詩意

新的語文課程強調(diào)全面提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維。古詩詞產(chǎn)生的年代較遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現(xiàn)代大不一樣，而且古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，古詩詞教學首先要使詩詞內(nèi)容表象化，并使其活化、優(yōu)化，即在意讀詩文時，引導學生借助想象，將古詩詞內(nèi)容在腦海里形成主體畫面。如教學李白的《行路難》，不僅要在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩句，把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語，要準確把握詩歌作品內(nèi)容，僅僅拘泥于課文詩句上是遠遠不夠的，學生還必須對李白寫作本詩前的社會經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛好以及寫作此詩時的背景等相關(guān)知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理。在此基礎(chǔ)上，學生才能更深刻地理解詩人為何“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！备羁痰伢w會詩人“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”的雄心壯志。

4.展開想象，探究意境

葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講說?！苯處熢诠旁娫~教學中要引導學生入其“境”，才能使學生“悟其神”，會其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩詞的意境美。古詩詞的教學，一定要將學生領(lǐng)入詩詞的意境，體驗詩人的感情。如教學蘇軾的《水調(diào)歌頭》，可以引導學生借助詩人詩歌內(nèi)容，展開豐富的想象，閉上眼睛感受“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”的意境，從而領(lǐng)略詩人樂觀豁達的人生態(tài)度，以及詩人熱愛生活的積極情懷。我們要詩情畫意地教古詩，學生要詩情畫意地學古再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。

以上是我對古詩詞教學的點滴探索，在今后的古詩文教學中，我將不斷探索更為有效的古詩文教學模式，提高學生的古詩文素養(yǎng)。