隔屏教學(xué)如何才能真正發(fā)生
———基于疫情期間小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)踐與反思

大同市教育科學(xué)研究中心 焦文德

2020 年初，新冠肺炎病毒阻隔了學(xué)生的上學(xué)路，學(xué)生不得不宅在家里通過(guò)手機(jī)、電腦等信息工具隔屏上網(wǎng)課，教師響應(yīng)國(guó)家“停課不停教”的號(hào)召，搖身一變，成了“十八線主播”，每天在網(wǎng)上教學(xué)。這種學(xué)與教的方式共分為三個(gè)時(shí)期，首先是新鮮期，學(xué)生感覺(jué)好奇、熱鬧、好玩，基本能準(zhǔn)時(shí)上課，認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成率較高，學(xué)習(xí)效果較好。隨后就進(jìn)入了困頓期，大部分學(xué)生隔屏學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥乏味，于是出現(xiàn)了不按時(shí)上課，聽(tīng)課時(shí)吃東西，玩游戲，唱歌，在其他群聊天等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果一般。待家長(zhǎng)復(fù)工后，學(xué)生缺少了監(jiān)管，進(jìn)入了放任期，一些學(xué)生變得閑散懶漫，自由無(wú)度，不上網(wǎng)課、不完成作業(yè)的事情頻頻發(fā)生。當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，用“我家停電了、我家網(wǎng)絡(luò)不好、我被卡出課堂了、作業(yè)提交不上去、上課時(shí)我去了一趟廁所”等等借口搪塞。

2020 年3 月，大同市教育局師資科、大同市電化教育館、大同市教育科學(xué)研究中心三家單位為了貫徹落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，最大限度地減少疫情對(duì)教學(xué)的影響，充分展示教師線上教學(xué)的優(yōu)秀案例，組織了疫情期間線上優(yōu)秀教學(xué)課例和微課的評(píng)比活動(dòng)，宗旨是激勵(lì)教師認(rèn)真上網(wǎng)課，確保教學(xué)質(zhì)量。作為一名英語(yǔ)評(píng)委，我共評(píng)審小學(xué)英語(yǔ)課例32 節(jié)，微課52 節(jié)；初中英語(yǔ)課例66節(jié)，微課61 節(jié)；高中英語(yǔ)課例28 節(jié)，微課53 節(jié)。在評(píng)審過(guò)程中，我把自己擺在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度，每天坐在椅子上，面對(duì)著一個(gè)小小的手機(jī)屏幕，看課長(zhǎng)達(dá)8 個(gè)多小時(shí)，期初感覺(jué)很好，后來(lái)就眼睛流淚，頭腦發(fā)暈，內(nèi)心煩躁，疲憊不堪。評(píng)審結(jié)束后，我陷入了深深的思考中，總感覺(jué)線上教學(xué)是冰冷的，虛假的，低效的，那么教師隔屏教學(xué)如何才能有效，學(xué)生隔屏學(xué)習(xí)如何才能真正發(fā)生呢？

一、隔屏教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、當(dāng)代學(xué)生是“數(shù)字原住民”，他們與生俱來(lái)地熟悉電腦、手機(jī)等信息工具，可謂是樂(lè)于專研，無(wú)師自通。

2、信息技術(shù)的聲、光、電、圖像、視頻等多模態(tài)資源為學(xué)生打開(kāi)了新的世界，沖擊著學(xué)生的多種感官，吸引著學(xué)生的眼球。

3、教師直接搬用網(wǎng)上課件，或巧妙修改為我所用，信息技術(shù)為線上有效教學(xué)插上了隱形的翅膀。

二、隔屏教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、教師是臨時(shí)“十八線主播”，匆匆“上陣”，播放設(shè)備不先進(jìn)（電腦落后，手機(jī)性能差），致使畫(huà)面清晰度不夠，聲音低，雜音大，技術(shù)性和專業(yè)性不強(qiáng)。

2、過(guò)去在學(xué)校里，教師關(guān)起門(mén)來(lái)上課，教室里只有教師和學(xué)生，常態(tài)課隨意性較大?，F(xiàn)在家中上網(wǎng)課，家長(zhǎng)和學(xué)生都成了聽(tīng)眾，教師上課的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺，如一些英語(yǔ)教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，課堂管理松散，教學(xué)方式陳舊，缺乏新意等等，這些都給家長(zhǎng)留下了不良的印象。

3、教師課堂上看不到學(xué)生，無(wú)法與學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法調(diào)控自己的教學(xué)策略，信馬由韁，講到哪里算哪里，成了一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。

4、教師在課堂上無(wú)法監(jiān)管到學(xué)生是否按時(shí)上課，態(tài)度是否端正，課后對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，又不能及時(shí)面批，學(xué)校效果不佳。

5、小學(xué)英語(yǔ)教師一個(gè)人往往教一個(gè)年級(jí)，一個(gè)年級(jí)約100-200 多學(xué)生，學(xué)生反饋回的作業(yè)太多，批改難度大。

4、長(zhǎng)時(shí)間在手機(jī)上工作和學(xué)習(xí)，師生的眼睛嚴(yán)重疲勞，近視率大增。

5、學(xué)生整天獨(dú)自宅在家里上課，教師們則采取車輪戰(zhàn)，語(yǔ)文唱罷，數(shù)學(xué)又來(lái)，幾個(gè)回合，學(xué)生就敗下陣來(lái)，心情煩躁，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。

三、隔屏教學(xué)如何真正發(fā)生

1、鑄師魂，講奉獻(xiàn)

本次全球新冠病毒疫情期間，武漢的醫(yī)護(hù)工作者舍生忘死，夜以繼日，挽救生命，隨后是無(wú)數(shù)的逆行者大義凜然，舍小家顧大家，奔赴國(guó)難，最后是全國(guó)四萬(wàn)多醫(yī)護(hù)人員赴鄂支持湖北，從而取得了全面的勝利。無(wú)論是2003 年的SARS,2008 年的汶川地震，還是2020 年的新冠病毒，總是醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，救死扶傷，大義凜然，體現(xiàn)了他們職業(yè)的崇高與偉大。他們和我們教師一樣，是孩子的父母，是父母的兒女，是他人的丈夫和妻子，是技術(shù)人員。作為一名教師，在大災(zāi)大疫面前，總是感覺(jué)到非常無(wú)助和無(wú)奈，唯一能做的就是心靈的洗禮，陶冶師德，重塑師魂，為中華民族的偉大復(fù)興，為了百年大計(jì)的教育事業(yè)，從內(nèi)心深處迸發(fā)出巨大的力量，以家為戰(zhàn)場(chǎng)，以電腦、手機(jī)為武器，以滿腔的熱情，高度的使命感與責(zé)任感，努力上好每一節(jié)課，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。

2、懂理論，善調(diào)動(dòng)

（1）樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。學(xué)校教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)時(shí)間大約占到20-30 分鐘，疫情期間線上教學(xué)，教師看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)反映，沒(méi)有教學(xué)交互，如果一味地講授，效果肯定不佳，因此教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從課堂的絕對(duì)權(quán)威，變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，教師要努力把教減到最小，把學(xué)放到最大，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、過(guò)程監(jiān)控、答疑解惑和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，寧可把教學(xué)進(jìn)度降下來(lái)，也要保證學(xué)習(xí)效果。

（2）樹(shù)立師生共生的成長(zhǎng)觀。傳統(tǒng)意義上的教師為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生可獲得的知識(shí)渠道越來(lái)越多。尤其是數(shù)字時(shí)代，學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品擁有與生俱來(lái)的熟悉，知識(shí)面也越來(lái)越大，反而一些年齡大的教師成為電子產(chǎn)品的“文盲”。因此，教師應(yīng)多向?qū)W生請(qǐng)教，學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的使用和資源的開(kāi)發(fā)，達(dá)到師生共長(zhǎng)，共同發(fā)展。

（3）采用形成性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。Good、great、excellent 等教師的課堂評(píng)價(jià)是碎片化的，不能持續(xù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，因此教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過(guò)參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。形成性評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該多樣化，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。每天、每周、每月反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。

（4）切實(shí)加強(qiáng)小組管理機(jī)制。為了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)把全班分成幾個(gè)小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組策略，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，把每個(gè)學(xué)生都捆綁在小組里，在互助競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，做到一損俱損，一榮俱榮。

（5）采取分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展。疫情期間由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師不能及時(shí)監(jiān)管到每一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)由于復(fù)工也放松了對(duì)孩子的監(jiān)督，致使一些學(xué)生“放任自流”。因此教師應(yīng)和部分學(xué)困生家長(zhǎng)一對(duì)一微信聊天，單獨(dú)與學(xué)生私信聊天，每天開(kāi)展分層教學(xué)，單獨(dú)發(fā)送適合學(xué)生層次的作業(yè)，單獨(dú)批改，單獨(dú)輔導(dǎo)，確保每一個(gè)孩子進(jìn)步，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)、輟學(xué)。

（6）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。教師應(yīng)充分了解小學(xué)階段學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)表?yè)P(yáng)，注意力時(shí)間不長(zhǎng)，心理變化大，容易受挫，害怕失敗等心理特點(diǎn)，做好學(xué)生心理的幫扶者，疏導(dǎo)者，努力做一個(gè)優(yōu)秀的心理健康教師。

（7）培養(yǎng)學(xué)生的高度自律能力。很多時(shí)候不是優(yōu)秀才自律，而是你自律了，才變得優(yōu)秀。在學(xué)校教育中，學(xué)生上課、下課、做操、搞課外活動(dòng)，受到學(xué)校的管理，相對(duì)比較自律，慢慢養(yǎng)成了一種習(xí)慣。疫情期間學(xué)生失去了教師的監(jiān)管，家長(zhǎng)又監(jiān)督不到位，致使部分學(xué)生失控，學(xué)習(xí)受到影響。因此教師要通過(guò)評(píng)價(jià)、跟蹤、指導(dǎo)、要求，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

（8）形成家校合力，適度擴(kuò)大家長(zhǎng)的監(jiān)督職責(zé)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者構(gòu)成了學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)，在學(xué)校教育中，教師的職責(zé)是上好每一節(jié)課，學(xué)生的職責(zé)是認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后完成作業(yè)，家長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)是在家里監(jiān)督、管制好自己的孩子。疫情期間的線上課堂，教師的部分職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)成了教學(xué)助理，更成了半個(gè)教師，因此教師與家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常溝通，努力達(dá)成共識(shí)，形成管理合力，從而讓學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、學(xué)技術(shù)，活應(yīng)用

學(xué)校教學(xué)中，由于教師事務(wù)性工作較多，沒(méi)有時(shí)間制作課件，總是拿著教案本上課，一些經(jīng)驗(yàn)型的教師僅僅拿著書(shū)去上課。疫情期間教師不得不采取線上教學(xué)，逼著教師們學(xué)習(xí)和使用各種軟件，還得為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和支持，解決線上遇到的各種問(wèn)題，因此很大程度上信息技術(shù)的運(yùn)用水平?jīng)Q定著教學(xué)的效果。

（1）錄抖音。刷“抖音”是當(dāng)今人們所喜歡的方式，因此錄“抖音”教學(xué)短視頻，一次最長(zhǎng)錄1 分鐘，正好講一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，并配有音樂(lè)、圖片、動(dòng)漫等特效，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻透徹。

（2）錄短視頻。微信短視頻時(shí)長(zhǎng)大于一分鐘，比“抖音”的短視頻容量更大，能一次性把一個(gè)較大的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)清楚。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，錄小視頻進(jìn)行講解，并發(fā)在“微信群”里，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)講，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（3）制作微課。所謂微課就是微小的課，時(shí)長(zhǎng)必須在10 分鐘之內(nèi)，著重解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，切不可“眉毛胡子一把抓”，最后什么問(wèn)題也解決不了。微課可以在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或課后使用，充分發(fā)揮微課不微的作用。

（4）使用微信。微信比較普及，教師使用起來(lái)也得心應(yīng)手?？捎糜诎l(fā)送語(yǔ)言、視頻等素材，也可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通時(shí)使用。

（5）釘釘直播課堂。教師應(yīng)學(xué)習(xí)快手直播里一些網(wǎng)紅主播的優(yōu)點(diǎn)，采取學(xué)生喜歡的語(yǔ)言和方式，可以用“誰(shuí)明白了發(fā)送666”，“扣個(gè)1”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，從而追求課堂教學(xué)效果的最大化。

（6）采用“口語(yǔ)100”，“趣配音”等軟件，并與教材內(nèi)容進(jìn)行裁剪、合并、加工、整合，從單元整體教學(xué)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

（7）制作或拿來(lái)網(wǎng)上的PPT 課件，并進(jìn)行深度加工，取其精華，去掉一些“花里胡哨”的畫(huà)蛇添足的畫(huà)面和聲音，減少教學(xué)干擾，從而為我所用。

（8）購(gòu)買(mǎi)專業(yè)設(shè)備。教師的信息技術(shù)設(shè)備落后，畫(huà)面模糊，聲音刺耳，回音較大，不利于線上教學(xué)，建議老師們購(gòu)買(mǎi)專業(yè)設(shè)備，努力成為“一線網(wǎng)紅主播”開(kāi)展教學(xué)。

4、鉆業(yè)務(wù)，提效率

（1）確定課堂時(shí)長(zhǎng)和課型

疫情期間小學(xué)生每天線上隔屏上課，注意力最多在15 分鐘左右，因此課時(shí)不宜太長(zhǎng)，建議上課時(shí)間最長(zhǎng)為15—20 分鐘。教師應(yīng)確立目的性較強(qiáng)的課型，努力做到每一種課型解決一個(gè)具體問(wèn)題。如目標(biāo)新授課、復(fù)習(xí)課、語(yǔ)法課、口語(yǔ)示范課、游戲課、活動(dòng)課、單詞課、答疑課、作業(yè)反饋課等。有些課型建議漢語(yǔ)組織教學(xué)，因?yàn)槿绻⒄Z(yǔ)教學(xué)，課堂可能會(huì)指令不清，又無(wú)法用肢體語(yǔ)言補(bǔ)足教學(xué)，致使課堂效果一般。目標(biāo)性授課的方式應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要的時(shí)間，為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單，提供明確的反饋，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)方法

疫情期間應(yīng)盡量采取chant 等活動(dòng)，采用TPR教學(xué)法和游戲教學(xué)法，與學(xué)生一起做聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、玩演視聽(tīng)等活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的熱情。

（3）教學(xué)實(shí)施

課堂要有儀式感, 應(yīng)要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好書(shū)、筆，練習(xí)本等學(xué)習(xí)工具，應(yīng)有“上課”和“下課”的指令語(yǔ)，應(yīng)有起立和坐下的動(dòng)作，增加課堂的臨場(chǎng)感。

分組管理。英語(yǔ)教師一般教三個(gè)班，學(xué)生較多，因此分組管理是最好的辦法，教師管理大組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)管理小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)管理學(xué)生，形成捆綁式評(píng)價(jià)，從而監(jiān)控到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是必不可少的，因此教師提問(wèn)時(shí)，必須要停頓，待學(xué)生思考一段時(shí)候后再回答問(wèn)題。

教師要提升語(yǔ)言能力，應(yīng)有幽默感，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速不宜太快，不能只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，不能唱獨(dú)角戲，應(yīng)充分考慮全體學(xué)生的感受和教學(xué)效果。

準(zhǔn)備一塊小黑板，教師應(yīng)出鏡，即使電腦屏幕直播教學(xué)，也要在電腦屏幕上用電子彩筆勾勾畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生有課堂的虛擬臨場(chǎng)感。

作業(yè)應(yīng)多樣化。應(yīng)有前置性作業(yè)，也就是將第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成小視頻或微課并配以電子測(cè)試題（如問(wèn)卷星軟件制作的試題）以二維碼的形式布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)并完成測(cè)試，教師提前查看預(yù)習(xí)情況，及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)而在課上有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。課后作業(yè)應(yīng)以興趣類作業(yè)為主，如闖關(guān)、視頻、繪畫(huà)、查資料和繪制思維導(dǎo)圖等。作業(yè)量不要太大，不能給學(xué)生造成特別大的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)樹(shù)立“作業(yè)即是作品”的理念，課上應(yīng)讓學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作業(yè)，體現(xiàn)成就感。

有人說(shuō)毀掉一個(gè)孩子最好方式就是給他一部手機(jī)，而我想說(shuō)成就一個(gè)學(xué)生的最好方式也是給他一部手機(jī)。希望教師們充分利用這次獨(dú)特的線上教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，重新審視教育的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系，在課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、資源共享等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生的手機(jī)成為他們學(xué)習(xí)的利器，發(fā)揮出最大作用，從而穩(wěn)步推進(jìn)疫情期間的教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，讓隔屏教學(xué)真正發(fā)生。