韋健全

(廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣長(zhǎng)美鄉(xiāng)浩宇小學(xué) 廣西 環(huán)江 547100)

1.激勵(lì)教育概述

激勵(lì)教育是一種新的教育方式，在推動(dòng)教學(xué)改革方面起到了關(guān)鍵性作用，是一種積極有效的教育模式。激勵(lì)教育實(shí)質(zhì)上就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，挖掘?qū)W生身上的潛力和優(yōu)勢(shì)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，相信自己可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)去解決問(wèn)題，不會(huì)產(chǎn)生畏懼和自卑心理。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏藝術(shù)性，采取的是機(jī)械傳授知識(shí)方法，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)，將教師理解的內(nèi)容照搬過(guò)來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性，思維也會(huì)被禁錮住，從而影響到學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。激勵(lì)教育是以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)有效的激勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)和探究，主動(dòng)參與到知識(shí)的產(chǎn)生中去，掌握語(yǔ)言知識(shí)本質(zhì)，這樣就能避免被動(dòng)接受知識(shí)所帶來(lái)的局限性。小學(xué)生的人格正在形成時(shí)期，在課堂中開(kāi)展激勵(lì)教育可以滿足學(xué)生心理需要，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

2.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施

2.1 語(yǔ)言激勵(lì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展激勵(lì)教育，最為常見(jiàn)的就是語(yǔ)言激勵(lì)，教師在課堂中要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地用具有激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓舞學(xué)生，讓他們相信自己。從精神上去激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。語(yǔ)言激勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用的實(shí)效性如何與教師的專業(yè)素養(yǎng)有直接關(guān)系，這就要求教師要認(rèn)真研究激勵(lì)教育，在課堂中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，而不是毫無(wú)目的和原則的激勵(lì)，容易讓學(xué)生迷失。

語(yǔ)言激勵(lì)的方法可以有兩種，一種是直接的口頭語(yǔ)言激勵(lì)，另外一種則是間接語(yǔ)言激勵(lì)，也就是通過(guò)肢體語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言激勵(lì)是最為直接的方法，教師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要能夠讓學(xué)生感受到激勵(lì)，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)中給出合理建議，其中包含著對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要將問(wèn)題分為不同層次，照顧到所有學(xué)生的思維發(fā)展需要，既要有適合差生的簡(jiǎn)單問(wèn)題，也要有促進(jìn)優(yōu)等生能力發(fā)展的問(wèn)題，這樣就能讓全體學(xué)生參與到課堂討論中去，并且獲得滿足感和成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，在內(nèi)心肯定自己。教師還要通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)，比如"你真聰明！""這個(gè)想法簡(jiǎn)直太棒了！"或者是"你已經(jīng)很棒，但是還有進(jìn)步的空間，老師相信你可以做到"。通過(guò)語(yǔ)言上的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能喚醒學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

肢體語(yǔ)言激勵(lì)包含的內(nèi)容十分廣泛，比如神態(tài)和動(dòng)作，在學(xué)生正確回答問(wèn)題，或者發(fā)表了精彩的見(jiàn)解之后，教師可以通過(guò)鼓掌的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。肢體語(yǔ)言激勵(lì)還可以通過(guò)眼神的肯定，或者是對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的微笑，或者是親昵地拍拍學(xué)生背，摸摸頭，都能讓學(xué)生受到莫大的激勵(lì)。這種激勵(lì)可以在潛移默化中影響學(xué)生，激發(fā)他們不斷上進(jìn)，希望得到教師更多的認(rèn)同和贊揚(yáng)，也能拉近師生之間距離。教師和學(xué)生更加交心，學(xué)生愿意將心聲吐露給教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)教的有效性和學(xué)的高效性。激勵(lì)教學(xué)中無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題是不是正確，教師都要以微笑對(duì)待學(xué)生，而且要激勵(lì)學(xué)生，比如"老師相信以你的聰明，下次一定會(huì)回答正確"。

2.2 榜樣效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)教育要充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多偉大人物的故事，教師要充分利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展激勵(lì)教育。在講到偉大科學(xué)家的時(shí)候，教師要用情境教學(xué)的方法，將學(xué)生帶入到真實(shí)故事中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的偉大，對(duì)科技進(jìn)步做出的偉大貢獻(xiàn)，然后以此為契機(jī)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐牒捅ж?fù)，或者是激勵(lì)學(xué)生將來(lái)成為這樣的人。這樣就能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)反思，會(huì)自我暗示和自我激勵(lì)，榜樣的作用就能充分發(fā)揮出來(lái)。教師還可以讓學(xué)生情境再現(xiàn)故事，通過(guò)角色扮演的方法，增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，將自己想象成偉人，和文本進(jìn)行直接對(duì)話，形成情感上的共鳴。學(xué)生對(duì)這些美好情感和偉大精神的感悟會(huì)更加深刻，也就能以這些人物作為人生導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，并時(shí)刻激勵(lì)自己向偉人學(xué)習(xí)，這樣也能達(dá)到激勵(lì)教育的目的。

2.3 競(jìng)賽激勵(lì)。小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理比較強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生這個(gè)心理，在課堂教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽，比如聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)答等，不但可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，還能喚醒學(xué)生求勝欲，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會(huì)自發(fā)去學(xué)習(xí)，而且形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)賽完成之后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不能只是按照競(jìng)賽結(jié)果去評(píng)價(jià)，還要設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和競(jìng)賽獎(jiǎng)品，比如進(jìn)步獎(jiǎng)、智慧獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)等，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的鼓舞，學(xué)生會(huì)獲取成就感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力都會(huì)提升。對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生，教師同樣要進(jìn)行激勵(lì)，告訴他們不要?dú)怵H，一次的結(jié)果不能說(shuō)明什么，后面還有很多的機(jī)會(huì)，學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，每個(gè)人都會(huì)取得成功。學(xué)生渴望證明自己，接下來(lái)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生也會(huì)有危機(jī)感，也會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.4 有效的評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能單純依靠成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，而是要正確看待學(xué)生差異，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性和可靠性。小學(xué)生都想要得到教師的肯定，希望得到好的評(píng)價(jià)，教師要照顧到學(xué)生這個(gè)心理需求。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)行學(xué)分制，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，可分為學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)、回答問(wèn)題情況、作業(yè)的獨(dú)立完成狀況、考試成績(jī)等幾項(xiàng)，對(duì)每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)打分，得出最終結(jié)果之后，要對(duì)綜合排名高的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和警示，對(duì)于排名靠后的要鼓勵(lì)和督促，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施具有重要意義，有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提高，在自我肯定的同時(shí)，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。