小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略淺談

林廣雄

(廣東省深圳市福田區(qū)新沙小學(xué) 廣東 深圳 518000)

一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得略為趣味化?！蓖ㄟ^(guò)自己的學(xué)習(xí)和研究，下面我談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

1.將游戲融進(jìn)課堂教學(xué)的血液當(dāng)中

教學(xué)要集知識(shí)性與趣味性于一體，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與注意力引向具體的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既快樂(lè)又有效。只重視趣味性，容易表面熱鬧，缺乏內(nèi)涵；只重視知識(shí)性，則容易枯燥乏味，學(xué)生缺乏動(dòng)力。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度，以生為本來(lái)審視教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)，做好游戲與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。近來(lái)我校開(kāi)展課堂教學(xué)呈現(xiàn)課活動(dòng)，邱淑蘭老師教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小》一課，把游戲運(yùn)用得淋漓盡致：她創(chuàng)設(shè)三組抽牌游戲，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分成男女兩組進(jìn)行抽牌游戲，一組是分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/5和1/5,學(xué)生輕松地理解了分母相同，分子大的數(shù)大；一組是分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)5/9和5/6，分子相同，分母大的數(shù)??；當(dāng)抽到4/3和3/4時(shí)，學(xué)生也較好的理解了假分?jǐn)?shù)比真分?jǐn)?shù)大；當(dāng)抽到3/10和2/7時(shí)，邱老師及時(shí)追問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？學(xué)生為了能取勝，很想知道誰(shuí)大？思維馬上被打開(kāi)了，有的說(shuō)，化為同分母分?jǐn)?shù)，有的說(shuō)畫(huà)兩個(gè)同樣長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，各涂出3/10和2/7，對(duì)比一下陰影部分的大小就知道…“那怎樣化成同分母分?jǐn)?shù)呢？”“利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把兩個(gè)分母相乘做分母再比較。”“先求出兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)后把分?jǐn)?shù)化成與原來(lái)相等的分?jǐn)?shù)再比較。”“也可以化成同分子的分?jǐn)?shù)6/20和6/21再比較”，邱老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)大小比較的方法。最終分出勝負(fù)，前后呼應(yīng)，后來(lái)邱老師讓學(xué)生各寫(xiě)出真分?jǐn)?shù)，并與老師的分?jǐn)?shù)比大小，游戲高潮迭起，學(xué)生興趣盎然。整節(jié)課中，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，師生在游戲中愉悅地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.防止游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

近來(lái)，福田區(qū)大力推廣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)，我觀摩了許多游戲化課堂，感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂的游戲形式多樣，如摸球游戲、大富翁游戲、骰子游戲、奪寶游戲、買(mǎi)東西游戲、貓捉老鼠游戲、警察抓小偷游戲等。不少游戲用得十分恰當(dāng)，如教學(xué)《確定位置》一課時(shí)，教師將奪寶游戲運(yùn)用其中，學(xué)生急于想奪取寶藏，運(yùn)用科學(xué)的確定位置的方法找到寶藏的位置，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生擁有福爾摩斯的勇敢和機(jī)智，游戲真正為課堂教學(xué)添彩。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有不少課堂出現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的情況。如，有位教學(xué)基本功扎實(shí)的老師教學(xué)《圖形密鋪》一課，課的前十五分鐘，采用游戲的形式，讓學(xué)生比賽電子版的快速找直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形和梯形的游戲，原來(lái)是為了鞏固前面學(xué)過(guò)圖形知識(shí)，并引入新課，變成了課堂教學(xué)時(shí)間的拖沓浪費(fèi)，導(dǎo)致新課的教學(xué)時(shí)間不夠，出現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，本末倒置的情況。還有一位老師教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課，采用電子版的打槍計(jì)算的游戲，這游戲與本章節(jié)似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，游戲目標(biāo)不明確。還有一位老師上的是《分類(lèi)》一課，創(chuàng)設(shè)了魔法城堡的情境，想讓孩子們參加奪寶游戲，規(guī)定誰(shuí)集夠了法寶，誰(shuí)就獲勝。結(jié)果40分鐘結(jié)束了，還沒(méi)明確法寶的多少，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，虎頭蛇尾，游戲與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，流于形式，游戲沒(méi)起作用，反而浪費(fèi)了不少教學(xué)時(shí)間。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們無(wú)論采用哪種教學(xué)方法和手段，目的都是幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的技能，游戲只是一種輔助形式，其作用是提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，如果沒(méi)有把控好時(shí)間，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)一個(gè)游戲而不考慮與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。那就失去了游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。

3.精心設(shè)計(jì)，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，提升數(shù)學(xué)思維

游戲教學(xué)的最大好處就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，也容易引發(fā)一系列問(wèn)題，比如課堂失控，學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，而是一味地玩，反而教學(xué)效率低下。因此教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，有選擇地進(jìn)行游戲編排，在關(guān)鍵處及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行歸納提升，才能收到好的效果。

本學(xué)期，我在教學(xué)數(shù)學(xué)好玩中的《反彈高度》一課時(shí)，同樣的設(shè)計(jì)，在兩個(gè)班的教學(xué)，教學(xué)效果大相徑庭。六(2)班的孩子好動(dòng)、活躍，容易興奮，進(jìn)行分組做落球游戲時(shí)，他們七嘴八舌，因分組活動(dòng)時(shí)間拖沓稍多，影響了整個(gè)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致在數(shù)據(jù)整理、找規(guī)律不充分，教學(xué)效果不好。接著在六(1)班上課時(shí)，我把落球游戲的要求細(xì)化，讓學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、找出實(shí)驗(yàn)中可能存在哪些困難，小組活動(dòng)井然有序。在小組的匯報(bào)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并及時(shí)歸納總結(jié)，驗(yàn)證猜想，得到不同材質(zhì)的球的彈性不同，同一材質(zhì)的球的彈性基本相同的道理。如果沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒蚓幣?，不能把控好課堂，再精彩的游戲，也不能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)《摸球游戲》一課，設(shè)計(jì)學(xué)生分組游戲，小組及時(shí)總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證猜測(cè)，才能理解可能性有大有小，明確事情發(fā)生的情況是隨機(jī)的。

4.合理使用游戲

數(shù)學(xué)游戲不只是為了輕松、為了玩，數(shù)學(xué)游戲最終的目的是為教學(xué)服務(wù)的。因此，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候都應(yīng)該也必須依據(jù)課標(biāo)的要求，科學(xué)地把握住課程的重難疑點(diǎn)，并不是信手拈來(lái)的游戲都能全盤(pán)適用于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，合理、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使用游戲。這樣才能有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1 猜想。利用孩子的好奇心，以猜想的形式引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，拓展思維。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》這一課時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)，培養(yǎng)其觀察能力。教師上課前用課件放出一張有若干顆星星(10以?xún)?nèi))的夜空?qǐng)D，讓學(xué)生猜猜圖上有幾顆星星，答案可能不同，教師再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出星星的個(gè)數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)數(shù)的方式獲知指定物體的個(gè)數(shù)，然后指導(dǎo)觀察課本插圖，回答觀察到了什么，什么的個(gè)數(shù)是1，什么的個(gè)數(shù)是2……深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.2 競(jìng)賽。在學(xué)習(xí)了加法乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算后的復(fù)習(xí)課堂，老師可以設(shè)計(jì)兩組各5道的脫式計(jì)算題，分男生女生兩組進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果可以簡(jiǎn)便計(jì)算的一組很快算完，教師讓勝的一方介紹計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓大家感受到簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，老師讓一位學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)三位數(shù)，老師與其他同學(xué)一起比賽，看誰(shuí)能較快地說(shuō)出這個(gè)三位數(shù)能否被3整除。幾次pk后，這位老師都勝了，學(xué)生覺(jué)得很奇怪，很想知道為什么，這位老師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行后面的教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。

4.3 動(dòng)手操作。動(dòng)手操作可以讓學(xué)生親歷得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)探究意識(shí)。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)教師課后布置學(xué)生自己制作一個(gè)鐘表，學(xué)生在操作中深化對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)《搭配》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用預(yù)先準(zhǔn)備好的貼紙上衣和裙子褲子進(jìn)行搭配，在操作中尋找搭配的規(guī)律。在教學(xué)《反彈高度》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球、籃球和足球做落球?qū)嶒?yàn)，一起研究反彈高度。在教學(xué)《拋硬幣》一課時(shí)，教師安排分組進(jìn)行拋硬幣的游戲，并總結(jié)出拋出正反面的可能性等。將動(dòng)手操作游戲貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)使抽象的內(nèi)容變得直觀，課堂氛圍也自然地活躍起來(lái)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

4.4 角色扮演。角色扮演游戲可以增加課堂的趣味，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生在玩中學(xué)，效果更佳。如教學(xué)《相遇問(wèn)題》一課時(shí)，很多學(xué)生很難理解速度和的意思，教師讓兩名學(xué)生扮演甲乙兩車(chē)，分別從兩個(gè)車(chē)站同時(shí)出發(fā)，相向而行，最終相遇。教師讓學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作表演，同時(shí)經(jīng)過(guò)一分鐘，兩車(chē)一起走過(guò)的路程，形象生動(dòng)的表演，學(xué)生們很容易就理解了速度和的意思。接著兩名學(xué)生背靠背表演兩車(chē)同時(shí)從一地點(diǎn)相背而行的情形，效果不錯(cuò)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙地運(yùn)用游戲教學(xué)模式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高教學(xué)效果。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要基于以學(xué)生為本、因材施教，關(guān)注小學(xué)生身心的和諧發(fā)展，講究游戲化教學(xué)策略，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作交流能力，挖掘小學(xué)生的潛能，真正讓游戲教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添彩。